提高大學(xué)生學(xué)校認同感的思考

董朝宗

摘?要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，如何提高大學(xué)生的學(xué)校認同感逐漸成為近年研究的熱點。高校要不斷創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)，凝聚校園精神，增進學(xué)生的文化認同;構(gòu)建學(xué)生參與管理、決策的平臺，建立校園互動交往渠道;創(chuàng)造條件支持學(xué)生發(fā)展，為每個學(xué)生提供相對均等的機會;營造良好的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍，提高教育質(zhì)量;加強大學(xué)生心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高大學(xué)生自我認知和職業(yè)認知水平，增強對環(huán)境的適應(yīng)能力;通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)新校園綜合治理，增強校園凝聚力，發(fā)揮校園育人功能;發(fā)揮家庭積極因素，形成協(xié)同育人的良好局面;發(fā)揮榜樣引領(lǐng)、典型育人的作用，提高大學(xué)生學(xué)校認同教育的有效性;進而提升大學(xué)生學(xué)校認同水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)校認同感;認同

中圖分類號：G641???文獻標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10009903

學(xué)校認同屬于組織認同的研究范疇，大學(xué)生對于母校的認同顯然和一般的社會組織認同不同。大學(xué)生對母校認同水平體現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)生心目中的符號意義和社會價值，是將學(xué)校與學(xué)生個體聯(lián)系在一起的一種認知狀態(tài)、情感體驗、評價方式和行為表現(xiàn)。認同水平的高低直接影響到其在校期間的社會活動狀態(tài)和校園活動方式、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)校認同水平較高的大學(xué)生就會樂觀積極看待自己的母校，能時刻維護學(xué)校的社會利益和聲譽，并通過個人積極努力，為學(xué)校贏得社會榮譽。相反，學(xué)校認同感較低時，會變得消極、自卑，甚至排斥學(xué)校的一切教育或活動，從而影響自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展動力，進而影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈的形勢下，諸多地方院校的大學(xué)生對自己的母校缺乏認同，致使高校思政工作的難度加大。提高大學(xué)生學(xué)校認同感，是當(dāng)前教育改革進入深水區(qū)的形勢所需，內(nèi)涵式發(fā)展成為高校，特別是地方院校的核心任務(wù)，提高大學(xué)生學(xué)校認同水平不失為當(dāng)前高校思想政治工作的有效途徑，筆者認為，提高大學(xué)生學(xué)校認同感，要做好以下幾個方面的工作。

?一、創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)，凝聚校園精神，增進學(xué)生的文化認同

一是創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)理念和價值理想宣傳，提升學(xué)校在學(xué)生心中的形象和信譽。大學(xué)形象是學(xué)生取得對學(xué)校認同感的首要因素，學(xué)校文化是大學(xué)形象核心品牌的主要體現(xiàn)，而學(xué)校文化是通過其辦學(xué)理念、價值理想的不斷凝練而成，具體表現(xiàn)為校歌、校訓(xùn)、?；盏韧庠诘囊曈X識別系統(tǒng)。在新生入學(xué)教育中把辦學(xué)理念和價值理想宣傳放在第一位，讓學(xué)生一入校就對學(xué)校形成一種積極向上的印象，為積極的學(xué)校認同創(chuàng)造條件。

二是深入開展校史教育，激發(fā)學(xué)生愛校熱情。校園精神是一個學(xué)校在長期的教育教學(xué)實踐過程中，逐步形成發(fā)展起來，并為廣大師生員工所共同認同的一種深層次的群體意識，是一種催人奮進向上的群體意識[1]。通過開展校史教育，積極引導(dǎo)學(xué)生感知母校，身心貼合學(xué)校發(fā)展脈搏、激發(fā)學(xué)生愛校熱情，增強學(xué)生對母校的高度認同和對學(xué)校的自信，從而凝聚校園精神，增進學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展認同，進而提升學(xué)校認同感。

三是給予學(xué)生以“家”的溫暖，從“以人為本”出發(fā)，樹立“服務(wù)學(xué)生發(fā)展”的管理理念，給學(xué)生以“家”的溫暖，創(chuàng)造學(xué)校特色教學(xué)實踐服務(wù)型管理文化。

大力開展師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師、管理人員在校園文化建設(shè)中的引導(dǎo)作用。通過管理文化的感染，增強學(xué)生的凝聚力，借助文化的傳播、輻射力來提升學(xué)校認同感。

四是讓學(xué)生有主人翁的感覺。隨著大學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，自我主體意識逐漸增強，只有讓大學(xué)生都感受到自己在校園文化活動中的主體地位，才能使其產(chǎn)生強烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽感。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主人翁作用，如學(xué)校開展園林設(shè)計、道路命名、綠地認養(yǎng)等活動，在校園文化建設(shè)中留下大學(xué)生的聰明才智。校園文化認同感越強，就越能在學(xué)校中產(chǎn)生一種合力，這種合力會把全體學(xué)生的思想和力量凝聚在一起[2]。

?二、改革管理模式，構(gòu)建學(xué)生參與管理、決策的平臺，建立校園互動交往渠道

大學(xué)要不斷改革管理體制，把學(xué)校的管理和大學(xué)生的自主管理結(jié)合起來，通過構(gòu)建學(xué)生參與高校管理決策的有效機制，充分尊重學(xué)生話語權(quán)，給與他們自由和自主，是提高大學(xué)生學(xué)校認同的重要舉措。如在校園建設(shè)、宿舍調(diào)整分配、校園安全、學(xué)生活動的設(shè)計策劃、行政和后勤管理決策中，要充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性;在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時，尤其是學(xué)生事務(wù)管理方面的規(guī)劃設(shè)計和規(guī)章制度，要真實反映學(xué)生心聲。通過構(gòu)建多樣化的參與學(xué)校管理的渠道，例如通過BBS、校長郵箱、學(xué)校發(fā)展論壇、見面會、對話會等，使學(xué)生的學(xué)識和智慧成為見證學(xué)校發(fā)展的里程碑。讓大學(xué)生感覺到學(xué)校的榮譽和發(fā)展與自己利益息息相關(guān)，學(xué)生才能“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”。

學(xué)校認同是在交往過程中逐步形成的，高校要精心營造氛圍，建立有效校園交流互動渠道，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)校認同水平提升。通過有效實施導(dǎo)師制或校外導(dǎo)師制度，在強調(diào)課堂上相互有意義交流的基礎(chǔ)上，建立廣泛性的制度化師生交往渠道;如，發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師在師生互動交往中示范指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生獲得較好的發(fā)展。高校還應(yīng)該通過開展高質(zhì)量的課外文藝、學(xué)術(shù)、科技、社交活動，積極引導(dǎo)同學(xué)之間的互動交流;通過有意識地組織各種社團活動、院?；顒?、志愿活動，增進不同專業(yè)、年級、生源背景等學(xué)生間的互動交往。

?三、加強薄弱專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造條件支持學(xué)生發(fā)展，實施“差異化”培養(yǎng)，為每個學(xué)生提供相對均等的機會 ??學(xué)校認同的形成與學(xué)生感受到的學(xué)校支持密不可分。在學(xué)校管理實踐中要加強薄弱學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造條件支持學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生感覺到學(xué)校重視每一個學(xué)生的發(fā)展;在培養(yǎng)方案設(shè)計上，堅持“個性化”培養(yǎng)的原則，在為學(xué)生提供良好的科研學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提供個性化的服務(wù)，為他們走向社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過程中堅持“分類指導(dǎo)”

，把滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要、促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，重視學(xué)生個人對學(xué)校的貢獻，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研成果，為每個學(xué)生提供相對均等的機會。

學(xué)校要樹立“差異化”培養(yǎng)的觀點，區(qū)別對待不同類型學(xué)生群體。在充分了解不同教育和文化背景的學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同群體的需求和特點探索學(xué)校教育的不同規(guī)律和方法。比如，在學(xué)校教育中采取“差異化”分類指導(dǎo)，分流培養(yǎng)。如，來自農(nóng)村家庭和來自城市家庭的學(xué)生，來自北方城市和南方地區(qū)的學(xué)生，還有少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生等，由于他們教育文化背景的不同，對入校后的生活學(xué)習(xí)有不同看法，因此在個性特征、生活習(xí)慣、成才動力、奮斗目標(biāo)等方面就會不同，掌握這些不同大學(xué)生群體之價值需求，針對不同類型的學(xué)生群體，實施分類指導(dǎo)、分流培養(yǎng)的“差異化”培養(yǎng)，以求最大程度滿足不同群體的需求，提高教育針對性和實效性。

?四、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育質(zhì)量

大學(xué)生學(xué)校認同感的高低受多種因素影響，但關(guān)鍵是培養(yǎng)質(zhì)量。教育質(zhì)量是學(xué)校生命力所在，只有培養(yǎng)的人才獲得社會廣泛的認可，學(xué)校才能得到學(xué)生的認同。學(xué)校要營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先要改革教師績效評價機制，切實提高教師的教學(xué)水平。優(yōu)良的教學(xué)方法和教育質(zhì)量會提高大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認同，教師的嚴謹治學(xué)態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)行為也會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。其次要著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及合作意識，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展廣泛的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和實踐鍛煉。

專業(yè)是大學(xué)生成長成才的載體，提高學(xué)生的專業(yè)滿意程度，首先要加強招生專業(yè)宣傳，專業(yè)介紹要翔實準(zhǔn)確，并進行有效選報指導(dǎo)。其次學(xué)生入校后要加強專業(yè)前景教育，讓學(xué)生認識到本專業(yè)的社會重要意義和發(fā)展前景。第三要完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，通過有效的選拔機制，在學(xué)分互認的基礎(chǔ)上進一步擴大不同學(xué)科內(nèi)專業(yè)的轉(zhuǎn)換。第四要整合有利資源加強專業(yè)的軟硬件建設(shè)，通過辦出專業(yè)特色來提高專業(yè)的競爭力和知名度[3]。最后要注重專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立專業(yè)技術(shù)是個人發(fā)展的最終決定因素的理念，并通過有效的訓(xùn)練，掌握較高的專業(yè)技能。

?五、加強心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，改善大學(xué)生自我認知，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力

積極開展心理健康教育活動，緩解學(xué)生各種心理壓力。通過有效的心理健康教育活動，不斷幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)和情感上的困擾，消除學(xué)生對學(xué)校的各種不滿和猜忌，讓學(xué)生在校園生活中能有家的歸屬感與認同感，在不知不覺中增強學(xué)校認同感。開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能幫助學(xué)生不斷提高自我認知，能結(jié)合社會現(xiàn)實和自我發(fā)展遠景合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。可以鼓勵同學(xué)參加各類競賽和社會活動，在活動中提升學(xué)生的自信心、溝通力、心理耐挫能力，通過同伴互助化解心理矛盾。

重視對大學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)。社會的和諧在于溝通;在人際關(guān)系方面，我國傳統(tǒng)文化也信奉“和為貴”，強調(diào)社會和諧與團結(jié)。學(xué)校一方面要培養(yǎng)學(xué)生較強的人際溝通能力，同時，也應(yīng)通過多種渠道與大學(xué)生開展有效溝通，贏得學(xué)生對學(xué)校的理解和信任，進而提升其對學(xué)校的認同程度，當(dāng)學(xué)生對學(xué)校高度認同時，就會自覺成為學(xué)校與外界溝通的代表，通過與社會相關(guān)人員的有效溝通，也就提高了學(xué)校的社會聲譽。

?六、建設(shè)優(yōu)美的校園空間，創(chuàng)新校園綜合治理，增強校園凝聚力，發(fā)揮校園育人功能

校園與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，發(fā)揮校園的育人功能是增強校園凝聚力、提高學(xué)校認同的有效措施。一是科學(xué)規(guī)劃校園的實體空間，改善學(xué)校自然環(huán)境。吸收建筑學(xué)、設(shè)計學(xué)、教育學(xué)的理論精髓，同時根據(jù)學(xué)校自身的地理位置、區(qū)域文化特點和長遠發(fā)展的要求，因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃[4]。二是從經(jīng)濟和制度層面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、運動、人際交往等的實際需要，提高學(xué)生各項學(xué)習(xí)生活空間質(zhì)量和滿意度。三是圍繞高效、務(wù)實、人本原則，創(chuàng)新校園綜合治理，充分利用現(xiàn)代新技術(shù)創(chuàng)新校園交通車輛、商鋪經(jīng)營、飲食安全、圖書資料、宿舍安全、教室利用、文化活動等管理效率，強化從業(yè)人員素質(zhì)，提高各類管理人員的水平，建設(shè)書香校園、平安校園、和諧校園。四是樹立全員育人的人文管理理念，明確責(zé)任和工作職能，堅持績效考核，避免出現(xiàn)相互推諉、推卸責(zé)任的現(xiàn)象;努力形成教師立德樹人、管理情感融人、服務(wù)寬容待人的干事創(chuàng)業(yè)局面，塑造積極向上的校園氛圍，增強學(xué)校凝聚力，進而提升全體師生員工的學(xué)校認同感。

七、發(fā)揮家庭積極因素，形成協(xié)同育人的良好局面

家庭是一個人感情發(fā)展的第一環(huán)境，能否正常地形成愛與被愛的理解，與家庭的氛圍、家庭人際溝通狀況等息息相關(guān)。學(xué)?？梢越柚彝?，有針對性地開展教育互動，實現(xiàn)生動有效的親情教育、愛的教育、感恩教育，形成協(xié)同育人的良好局面，從而改善大學(xué)生中出現(xiàn)的各種對母校的不認同現(xiàn)象。積極發(fā)揮家庭積極因素、共建家校有效合作機制，要教會學(xué)生學(xué)會“寬容、體諒”;學(xué)會愛與被愛，學(xué)會感恩、報恩;學(xué)會與外界的交往、交流;學(xué)會處理各種不同心理問題，這樣就能從根本上減少學(xué)生對母校產(chǎn)生不認同的內(nèi)在基礎(chǔ)。學(xué)校在教育管理過程中要充分吸收家長的智慧，發(fā)揮家長的積極作用，形成協(xié)同育人的良好局面，如成立家長管理委員會，參與學(xué)校重大決策，共謀學(xué)校發(fā)展大計。借助現(xiàn)代信息媒體，構(gòu)筑學(xué)校與家長順暢溝通渠道，及時宣傳學(xué)校治學(xué)理念，反饋學(xué)生發(fā)展進步，引導(dǎo)家長關(guān)注并參與學(xué)校發(fā)展。發(fā)揮家庭積極因素，要了解、理解家長，關(guān)心、尊重家長，培養(yǎng)、提高家長與孩子溝通的能力、參與學(xué)校發(fā)展的謀劃能力，在學(xué)校重大活動中彰顯家長參與的成果，從而構(gòu)筑協(xié)同育人的共贏局面，提升學(xué)校的社會形象，增強大學(xué)生學(xué)校認同感。

?八、發(fā)揮榜樣引領(lǐng)、典型育人的作用，提高大學(xué)生學(xué)校認同教育的有效性

榜樣的力量是無窮的，面對校友和同學(xué)的成功，大學(xué)生會受到很大鼓舞，產(chǎn)生向榜樣學(xué)習(xí)的想法，從而也會增強對學(xué)校的認同感，進而影響個人發(fā)展。典型示范具有形象、具體、生動的特點，因為年齡相近、出身相同、時代一致，富有感染性和可接受性。學(xué)?？梢岳酶鞣N傳媒，包括校園文化長廊、校報、電臺、校園網(wǎng)、手機報、微信平臺等多樣的校園媒體，進行先進榜樣的宣傳;還可以組建大學(xué)生先進事跡報告團，邀請優(yōu)秀校友座談自己的切身感受和成長經(jīng)歷等，通過這些形式，讓學(xué)生切實感受校園榜樣的魅力和感召力，強化“學(xué)榜樣、愛母?！钡膶嶋H行動。

以典型事件為教育契機，增加大學(xué)生的學(xué)校自豪感，

提高大學(xué)生認同教育的有效性。比如校慶是學(xué)校發(fā)展史上的一個里程碑，是推動學(xué)校改革與發(fā)展、實現(xiàn)歷史性跨越的重要機遇，以此為契機，可以組織全體師生參與各類校慶活動，從中感受體悟?qū)W校的發(fā)展，增強學(xué)校認同。典型事件還包括開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、學(xué)位授予、重大節(jié)日、跨越式成就等。如在畢業(yè)生離校之際，開展“情留母校、揚帆遠航”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)在校生活，反思自我成長和進步，從而感恩母校的培養(yǎng)和教育。

參考文獻：

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[4]黃曉青，曾獻君.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)校認同感的現(xiàn)狀及其提升途徑探析[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2012，（10）.

Thought on Improving University Students Identity of School

DONG Chaozong

（School of Educational Science， Luoyang Normal University，

Luoyang 471022， China）

Abstract：With the rapid development of the higher education in our country， how to improve university students identity of school has become a hot issue of the recent research. Universities should continuously make innovations to campus cultural construction and summon campus spirit to increase students cultural identity; construct the platform of students participation and decisionmaking to build a communication and interaction channel on campus; create conditions for supporting students development and provide equal opportunities for students; create favorable learning atmosphere to improve education quality; strengthen students psychological health and professional guidance to improve their selfcognition and professional awareness， as well as the adaptability to the environment; build beautiful campus environment and make innovations to campus comprehensive management to enhance campus cohesive force and the function to cultivate talents; give the positive factors of family into full play and make joint efforts to cultivate talents; set good examples to guide and educate students to improve the effectiveness of identity education and then further promote their identity of

school.

Key words：university students; identity of school; identity

（責(zé)任編輯：侯秀梅） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of Education