關于加強高職院校輔導員隊伍建設長效機制的建議和思考

陳彥曉

摘?要：采用調查問卷的方法，分析目前高職院校輔導員隊伍建設的基本情況，指出影響輔導員隊伍思想不穩(wěn)定、流動性大的原因，并從輔導員個人層面和學校層面提出改進的辦法，以期對輔導員隊伍建設的長效機制提供有效的建議和措施。

關鍵詞：輔導員隊伍建設;長效機制;原因分析;建議和措施

中圖分類號：G647???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10004502

2004年中共中央、國務院《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》對思想政治工作隊伍建設提出了很高的要求。《意見》指出：“輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，要建立完善大學生思想政治教育專職隊伍的激勵和保障機制。要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員隊伍。”學校工作涉及到學生的各個方面，輔導員作為學校的基層管理者，與學生接觸最多。他們不僅負責學生的思想政治教育工作，而且從事著各種關于學生的各項日常管理工作，因此建立一支穩(wěn)定高效的輔導員隊伍對學校的發(fā)展以及人才培養(yǎng)有著至關重要的作用。

一、高職院校輔導員隊伍基本情況分析

為了全面客觀地了解目前高職院校輔導員的基本情況，筆者主要采用調查問卷的方法，對幾所高職院校的56名輔導員進行了問卷調查。共發(fā)放問卷56份，回收56份，回收率100%。調查情況分析如下：

輔導員隊伍的優(yōu)勢主要體現在：（1）年齡結構上趨于年輕化。各高校輔導員都是剛畢業(yè)的大學生來擔任，調查數據顯示，30歲以下的42人，占輔導員總數的75%;35歲以下的49人，占輔導員總數的87.5%;35歲以上的輔導員7名，僅占輔導員總數的12%。所以輔導員隊伍從年齡結構上來看是一支年輕的充滿活力的團隊，因此具有精力充沛、工作勁頭足等特點[1]。（2）學歷結構上傾向于高學歷。問卷中顯示2009年之前參加工作的輔導員中其中本科學歷24人，研究生學歷3名，占總數的48%;在2009年之后參加工作的輔導員29人，均為研究生學歷，占輔導員總數的52%。因此，在學生工作管理的隊伍中，學歷結構上逐漸傾向于高學歷，這些人學習能力較強，具有一定的開拓精神和創(chuàng)新意識，在輔導員隊伍的學歷提升上是明顯的改善。（3）性別結構比較合理。其中女性輔導員26人，占輔導員總數的46%，她們工作細致入微，易被學生親近和接受;男性輔導員30人，占輔導員總數的54%，他們在工作中精力旺盛，抗壓能力強。男女比例相當的輔導員隊伍在學生工作開展的過程中將會各有所長。

輔導員隊伍的劣勢：（1）專業(yè)不對口。因為傳統(tǒng)觀念里，輔導員是不需要任何技術含量的工作，誰都可以勝任，所以輔導員隊伍雖然在學歷上實現了提升，但在專業(yè)方面，做到真正對口所學專業(yè)為思想政治教育、心理學或高等教育的很少，所以缺乏專業(yè)知識結構和職業(yè)技能訓練。（2）思想不穩(wěn)定流動性較大。在工作年限的調查中，任職時間在10年以上的7人，占總數的12.5%;5年以上的27人，占總數的48%;5年以下的29人，占總數的52%。在對其是否有意愿轉崗的調查中，有明確的轉崗計劃的輔導員26人，占總數的46%;有22名的輔導員表示如果有機會可以考慮轉崗，占總數的39%;還有8名輔導員表示因為條件限制沒有轉崗的意愿，占總數的14%。這說明輔導員隊伍的思想穩(wěn)定性很差，很多輔導員只是把這個崗位當作了跳板，干滿三年或五年都會通過各種途徑轉到教師崗或其他行政崗，極大地影響了輔導員隊伍長期機制的建設[2]。

二、影響輔導員隊伍流動性大的原因分析

1工作內容的繁雜性。輔導員的工作職責基本包含了保衛(wèi)處的征兵體檢任務、教務處的評教、考試及格率、招生就業(yè)辦的考核評估、學生處的獎助勤貸補、學籍管理、組織活動、各種比賽以及日常管理，等等，內容上涉獵了學生的學習、生活、情感、安全等各個方面，事無巨細，只要是與學生相關的工作，輔導員都是第一責任人。所以輔導員成了學生的

“職業(yè)保姆”“勤務兵”和“救火隊員”。輔導員的實際工作內容和思想政治輔導員的工作性質存在一定的偏差，所以輔導員既沒有時間對學生進行深入的思想政治教育，也不能安心對學生管理工作廣思考、深挖掘，去形成理論性的科研成果，供新輔導員借鑒和參考。

2工作角色的不定性。教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設的規(guī)定》中明確了輔導員的角色定位：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。雙重身份的“榮耀”并沒有給輔導員帶來可觀的職業(yè)前景和發(fā)展路徑。作為教師身份，在教職工評先評優(yōu)及職稱評定的很多制度中輔導員不占任何優(yōu)勢;作為干部身份，輔導員向上晉升的路徑又很狹窄。所以輔導員雙重身份的規(guī)定其實是將輔導員的工作身份置于一個尷尬的處境。另外“干滿三年，即可轉崗”的制度規(guī)定，導致輔導員干滿三年后多數調離輔導員崗位，所以這支隊伍流動性較大，從而也極大地影響了其他在崗輔導員思想的穩(wěn)定性。

3工作價值的無形性。輔導員的工作意義和價值在于培養(yǎng)人、塑造人，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，做一個有思想、有素質、全面發(fā)展的大學生。但是育人工作具有長期性和滯后性，考核一個人的綜合素質是多方面的，體現在社會生活的各個方面和種種細節(jié)中，很難用具體明確的標準去量化，所以工作價值的無形性和不可考核性極大地降低了輔導員工作的成就感。

三、關于加強輔導員隊伍建設長效機制的建議和思考 ??1從個人層面加強輔導員思想的穩(wěn)定性

（1）加強師德建設，培養(yǎng)奉獻精神。要想提高輔導員的素質，加強輔導員的師德建設是關鍵。首先輔導員要有敬業(yè)精神，只有熱愛教育事業(yè)，才能擔負起教育者的神圣職責，清楚地認識到輔導員工作的價值和意義，從心底去熱愛這份工作，樹立“干一行，愛一行”“鉆一行，精一行”的思想，才能真正地在這個崗位上有所作為。其次，輔導員對待學生要有無私奉獻的精神，作為學生成長的引路人和指導者，他們在育人方面可以發(fā)揮更大的作用，所以要自覺培養(yǎng)奉獻精神和服務意識，并把這種精神落實到學生日常管理中，以“教育育人、管理育人和服務育人”為主導思想，去促使學生增長知識、提升素質，從而增強輔導員的職業(yè)認同感和自豪感。

（2）掌握工作方法，提升工作能力。做好一名輔導員不僅要擁有一顆愛教育、愛學生的心，掌握一定的工作方法對提升輔導員的業(yè)務水平也是關鍵，所以輔導員不僅要具有扎實的理論知識，還要具備較強的工作能力。在2014年教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》（暫行）中將輔導員的職業(yè)能力特征描述為具備思想政治教育相關學科的寬口徑知識儲備;具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，以及教育引導能力、調查研究能力等，這些能力都有助于輔導員更好地開展工作。另外要注意平時工作經驗的積累。學生管理工作雖然繁瑣龐雜，但是大致涉及幾個方面，所以輔導員在經驗的基礎上對每項工作要有前瞻性的預測能力，這樣工作才能做到從容不迫、游刃有余。

2從學校層面上避免輔導員隊伍的流動性

（1）提供有利的政策保障。首先從制度上保障輔導員從繁重瑣碎的事務性工作中解脫出來，各職能部門在工作中明確職責，明確考核對象和考核內容，將輔導員從巨大的考核壓力下釋放出來，只有這樣，才能使輔導員回歸其本質工作，以充沛的經歷和飽滿的熱情，真正做好管理的工作。

（2）給予適當的經濟補助。首先考慮輔導員八小時工作之外，加班較多，工作戰(zhàn)線較長，例如早晚自習要對學生的出勤情況進行檢查，業(yè)余及周末時間要組織學生參加各種活動或組織排練晚會等，學校可適當考慮給予一定的經濟補助。其次，輔導員經常與學生及家長聯(lián)系溝通情況，根據此工作特點，應給以一定的通訊補助，只有從與切身利益相關的政策上給予輔導員照顧，才能促使輔導員珍惜和熱愛這個崗位，這個崗位才更具有吸引力[3]。

（3）構建有效的培訓體系。輔導員的學歷背景參差不一，所學專業(yè)又不盡相同，真正做到能將專業(yè)作用發(fā)揮與現任崗位相匹配的少之又少，因此學校應創(chuàng)造機會鼓勵更多的輔導員到其他高校進行全職或在職學習，攻讀思政專業(yè)相關的碩士或博士學位，實現學歷提升，不僅在專業(yè)方面讓輔導員實現了職業(yè)化、專家化，而且在工作時間上做到了長期化和終身化，對輔導員隊伍的穩(wěn)定起到一定的作用。

總之，輔導員的工作現狀是導致輔導員隊伍流動性較大的主要原因。要加強輔導員隊伍的穩(wěn)定性，建立輔導員隊伍的長效機制，做好輔導員的思想穩(wěn)定性工作是前提和基礎，輔導員本人需要強化師德師風，培養(yǎng)奉獻精神，掌握工作方法，提升工作能力;從學校層面上，學校要提供有利的政策保障，給以適當的經濟補助，構建有效的培訓機制，完善合理的考核機制等，這是加強輔導員隊伍建設長效機制的有力保障和關鍵。

參考文獻：

[1]范冬姣.輔導員隊伍建設長效機制初探[J].輔導員新論，2006，（7）.

[2]彭曉英.構建長效機制?加強輔導員隊伍建設[J].中醫(yī)教育，2010，（11）.

[3]耿云霄.基于職業(yè)能力的高職輔導員職業(yè)化路徑研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2014，（6）.

（責任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education