汪艷：讓英語(yǔ)教學(xué)回歸教育的本質(zhì)

汪倩

人物簡(jiǎn)介汪艷

汪艷，北京市第八中學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，北京市特級(jí)教師，北京市學(xué)科帶頭人。1997年榮獲全國(guó)首屆中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，1998年被授予“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，2012年獲西城區(qū)“霍懋征”優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，2015年榮獲“全國(guó)模范教師”稱(chēng)號(hào)。從教25年來(lái)，積極參與區(qū)級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)的課題研究，多次承擔(dān)各級(jí)公開(kāi)課、研究課以及專(zhuān)家報(bào)告。

Lily，中文的意思是百合花，而百合花代表著純潔、莊嚴(yán)、永恒之愛(ài)。

有這樣一位老師：她熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)教育事業(yè)始終懷有一顆赤誠(chéng)之心;她像母親一樣，對(duì)學(xué)生付出了無(wú)盡的愛(ài);她在教學(xué)中勇于開(kāi)拓、不畏艱難、打破傳統(tǒng)。她就像圣潔的百合花一樣，盛開(kāi)在學(xué)生心中，綻放在美麗的校園。她就是Lily——北京市第八中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師汪艷。

1990年從首都師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，汪艷老師沒(méi)有像其他同學(xué)一樣去外企當(dāng)白領(lǐng)，也沒(méi)有去大學(xué)當(dāng)老師，而是做出了一個(gè)很多人都無(wú)法理解的選擇——去中學(xué)當(dāng)老師。是什么讓她如此堅(jiān)定地選擇教師這個(gè)職業(yè)？又是什么讓她矢志不渝地堅(jiān)持了25年？

汪艷老師說(shuō)，她之所以選擇中學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，一方面是因?yàn)樽约簭男【陀幸粋€(gè)“教師夢(mèng)”，“當(dāng)老師好像是一種與生俱來(lái)的想法”。她喜歡孩子，對(duì)名利毫無(wú)興趣，她的選擇只是遵從了自己的心聲。另一方面是出于對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀的不滿。汪艷老師看到了英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)千篇一律、照本宣科的弊端，決定打破這種死板、固化的模式，讓英語(yǔ)教學(xué)真正從學(xué)生的興趣出發(fā)。

汪艷老師不要做一成不變的教師，因此，從進(jìn)入八中的第一天開(kāi)始，她就進(jìn)行了大膽的改革。

在汪艷老師看來(lái)，教育的本質(zhì)是人的教育，一切活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，做一個(gè)有人文情懷的人。她摒棄了傳統(tǒng)的刻板教法，在使用原版英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原版小說(shuō)，大量融入配音、演講、戲劇、辯論、脫口秀、詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng);她吸取國(guó)外教育教學(xué)新理念，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，因材施教;她“取消”英語(yǔ)作業(yè)，變革考試形式，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí);她播撒人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、理性思維……她給八中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。她堅(jiān)信，興趣是最好的老師，堅(jiān)持用豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，努力讓英語(yǔ)教學(xué)回歸教育的本質(zhì)。

讓學(xué)生做最好的自己

“this” ”yes” ”ok”，聽(tīng)著小牛用這么有限的英文在早讀課上教數(shù)學(xué)，汪艷老師的心都提到嗓子眼了，她擔(dān)心：學(xué)生們能聽(tīng)懂嗎？但出乎意料的是，在小牛講解的過(guò)程中，同學(xué)們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。講完后，所有的同學(xué)都為他鼓掌，覺(jué)得小牛講得太棒了！在同學(xué)們的一片贊嘆聲中，小牛羞澀地抬起頭，目光里充滿了興奮……這個(gè)英語(yǔ)成績(jī)不好，平時(shí)考試只有90多分（滿分150分）的學(xué)生，卻是一個(gè)數(shù)學(xué)天才。他主動(dòng)報(bào)名在英語(yǔ)課上教數(shù)學(xué)，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了小牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，他開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高考時(shí)考出了143分的好成績(jī)。

這個(gè)環(huán)節(jié)叫“Co-teaching”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇想教的學(xué)科、章節(jié)或者某一個(gè)具體的題目，在英語(yǔ)課開(kāi)始的十分鐘用英語(yǔ)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。比如，有的學(xué)生對(duì)物理感興趣，就可以報(bào)名在英語(yǔ)課上教物理;有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就可以在英語(yǔ)課上教數(shù)學(xué)……之所以在英語(yǔ)課上設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)樵谕羝G老師看來(lái)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主要目的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，如詞匯、語(yǔ)法等，而是能用英語(yǔ)學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)、閱讀自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。因此，她給予學(xué)生充分的自由和空間，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。

在汪艷老師眼中，每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有自己的閃光點(diǎn)。她堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，她從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從高一到高三，學(xué)生每個(gè)階段的接受能力不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。汪艷老師針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同層次的活動(dòng)。例如，高一的時(shí)候，學(xué)生的活動(dòng)主要是讀原版小說(shuō)、配音和創(chuàng)作話劇;高二的時(shí)候，活動(dòng)主要是讀原版小說(shuō)、演講、辯論和脫口秀;高三上學(xué)期以詩(shī)歌創(chuàng)作和培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為主。

同一年級(jí)、不同的班級(jí)有各自的班級(jí)文化。汪艷老師根據(jù)不同班級(jí)的文化設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)。例如，科技班的學(xué)生邏輯思辨能力很強(qiáng)，善于思考，汪艷老師就開(kāi)展演講和辯論;普通班的學(xué)生多數(shù)非常喜歡活潑的形式，關(guān)注時(shí)尚和娛樂(lè)，因此，汪艷老師就開(kāi)展脫口秀、唱歌比賽或者時(shí)裝展示活動(dòng)，學(xué)生扮成自己喜歡的影星、歌星、模特，或接受采訪，或T臺(tái)走秀;對(duì)于英語(yǔ)水平整體較高的班級(jí)，汪艷老師就開(kāi)展難度更大的原創(chuàng)話劇。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，創(chuàng)作的劇本內(nèi)容深刻，表演起來(lái)惟妙惟肖，贏得了全校師生的掌聲。

同一個(gè)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)不同。汪艷老師所教的班級(jí)中，學(xué)生有來(lái)自遠(yuǎn)郊區(qū)縣的，有直升8中的，也有從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)的。面對(duì)水平不一的學(xué)生，汪艷老師采取分類(lèi)教學(xué)的方式。例如，閱讀原版小說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生要分組閱讀、做讀書(shū)匯報(bào)。對(duì)一些英語(yǔ)水平比較低的小組，汪艷老師親自參加他們的課下討論，并推遲他們上交項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間，給予他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。又如，班里有一個(gè)女孩兒是從美國(guó)留學(xué)回來(lái)的，她的英文水平非常高，汪艷老師就告訴她：“上課的時(shí)候你不需要聽(tīng)，自己看小說(shuō)就行了。”雖然如此，這個(gè)學(xué)生還是常常被課上精彩的活動(dòng)所吸引。

教育的本質(zhì)是人的教育，教育的一切出發(fā)點(diǎn)都要從“人”開(kāi)始，育人才是教育的核心。汪艷老師在教學(xué)中始終遵循著這個(gè)原則，她尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

把快樂(lè)還給學(xué)生

“快點(diǎn)出詞匯牌！”

“我的牌最多，組的詞最長(zhǎng)！”

“哈哈，我得了5000分！”

……

在一節(jié)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課上，學(xué)生們正在興高采烈地“玩兒牌”。汪艷老師發(fā)給學(xué)生52張不同顏色的牌，4個(gè)學(xué)生一組，把要復(fù)習(xí)的200個(gè)單詞編入牌中，并且每組都要發(fā)明新的玩兒法，然后教會(huì)老師和其他小組的同學(xué)。有的學(xué)生分別寫(xiě)出單詞，然后組合成新的詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就贏了。有的小組給不同的單詞賦予不同的含金量，有的5000分，有的2000分，然后抽牌用英文解釋單詞，說(shuō)對(duì)了就得分，說(shuō)錯(cuò)了就輸分……不同的小組有不同的玩兒法。最后，小組間進(jìn)行對(duì)比，看哪個(gè)小組最有創(chuàng)意。

汪艷老師的創(chuàng)新給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。短短40分鐘的課堂，學(xué)生在游戲中就復(fù)習(xí)了所有的生詞，在笑聲中就鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，減負(fù)增效是關(guān)鍵。只有切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，汪艷老師發(fā)明了很多“高招兒”——

“取消”作業(yè)。汪艷老師的英語(yǔ)課并非完全沒(méi)有作業(yè)，只是沒(méi)有硬性的規(guī)定，她巧妙地把作業(yè)融入到學(xué)生的生活中。例如，在介紹脫口秀的時(shí)候，汪艷老師發(fā)給學(xué)生一個(gè)視頻，讓學(xué)生回家后帶著輕松的心情去欣賞。每個(gè)周末，學(xué)生需要根據(jù)所讀小說(shuō)完成一篇寫(xiě)作文章（Writing Weekly），從三個(gè)題目中選擇一個(gè)，而這，正是學(xué)生所期待的。

革新月考形式。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生們大考小考不斷，這樣的疲勞戰(zhàn)術(shù)很容易造成學(xué)生厭學(xué)。為此，汪艷老師大膽改變了考試的內(nèi)容和形式。例如，高一的英語(yǔ)月考考百科知識(shí)，其中，包括地理、歷史、化學(xué)等學(xué)科綜合知識(shí);學(xué)生在學(xué)完跟腦科學(xué)有關(guān)的知識(shí)后，汪艷老師給學(xué)生看BBC的節(jié)目，讓學(xué)生根據(jù)視頻回答問(wèn)題;讓學(xué)生聽(tīng)英文歌，聽(tīng)完以后挖出其中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的歌曲填詞……內(nèi)容豐富、形式新穎的月考大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，考試不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生放松心情、鞏固知識(shí)的“開(kāi)心一刻”。

汪艷老師常把兩個(gè)“8個(gè)字”掛在嘴邊，第一個(gè)“8個(gè)字”是“超越高考、贏得高考”，第二個(gè)“8個(gè)字”是“高德高分、高能高分”。在汪艷老師看來(lái)，應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的一部分，高分和高德、高能并不沖突，關(guān)鍵在于教師怎樣去有效實(shí)施教學(xué)。汪艷老師懷著一顆愛(ài)學(xué)生的心，解放孩子的天性，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?，在玩?lè)中潛移默化地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效。

給學(xué)生插上人文關(guān)懷的翅膀

“……And we built this home together. Its only become Great Britain because of the greatness of Scotland. Because of the thinkers， writers， artists， leaders， soldiers， inventors who have made this country what it is.……”這是汪艷老師給學(xué)生介紹的第一個(gè)演講——英國(guó)首相卡梅倫為挽留英格蘭而做的演講。在演講中，卡梅倫說(shuō)：“這是我們共同的家園。它之所以成為大不列顛，是因?yàn)橛袀ゴ蟮奶K格蘭，是因?yàn)樗乃枷爰?、作家、藝術(shù)家、發(fā)明家，大家共同創(chuàng)建了這個(gè)國(guó)家?！痹谶@樣感人至深的演講中，學(xué)生體會(huì)到了卡梅倫對(duì)蘇格蘭的不舍和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。就這樣，汪艷老師在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

汪艷老師在教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著人文關(guān)懷，希望學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思辨的能力，具有悲天憫人的人文情懷。在汪艷老師看來(lái)，英語(yǔ)不只是一個(gè)應(yīng)試的工具，更是中西方文化的一座橋梁，和文化分不開(kāi)，和美分不開(kāi)，和文學(xué)分不開(kāi)。在大學(xué)之前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理性思考，應(yīng)該有正確和獨(dú)立的看法，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界。

在教學(xué)中，汪艷老師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品中的人文情懷。在教授原版小說(shuō)《穿條紋睡衣的男孩》時(shí)，大部分學(xué)生將小說(shuō)的主題定位在“主人公之間的友誼”或者“戰(zhàn)爭(zhēng)多么可怕”這兩個(gè)方面，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解尚未到位。汪艷老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧小說(shuō)的最后一段話，并引導(dǎo)學(xué)生注意“fable（寓言）”這個(gè)詞。這樣，學(xué)生慢慢理解了小說(shuō)的主題：作者希望所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是在寓言中發(fā)生的，也就是說(shuō)，人類(lèi)永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該永遠(yuǎn)成為寓言，而不是真實(shí)的故事。然后，汪艷老師帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽(tīng)了《Heal the World》這首歌曲，在歌曲中，學(xué)生領(lǐng)悟到了小說(shuō)其實(shí)是在倡導(dǎo)人類(lèi)應(yīng)該不分種族、不分階層，彼此關(guān)懷，維護(hù)世界和平。

有付出就有回報(bào)，學(xué)生排演的話劇給了汪艷老師一個(gè)個(gè)“surprise”。高一（6）班的學(xué)生有感于國(guó)人逐漸失去生活目標(biāo)，隨波逐流，盲目跟從，排演了話劇《Golden Nut》，諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)，警示國(guó)人。另外，高一（8）班的學(xué)生結(jié)合在《讀者》上看到的一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)的故事，排演了話劇《Christmas In the War》。這個(gè)話劇講的是二戰(zhàn)中，德國(guó)士兵和美國(guó)士兵在一個(gè)德國(guó)士兵的家中碰到了，雙方都舉起了槍?zhuān)瑒Π五髲垺＿@時(shí)，德國(guó)士兵的媽媽對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)放下槍?zhuān)銈兌际俏业暮⒆印！薄@個(gè)話劇演完以后，很多觀眾都感動(dòng)地哭了。正是由于汪艷老師在教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)地滲透和引導(dǎo)，學(xué)生才漸漸地培養(yǎng)了人文情懷，他們見(jiàn)解獨(dú)到，理性思考;他們觀察敏銳，針砭時(shí)弊;他們心懷社會(huì)，悲天憫人……

改革之路從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的。汪艷老師的創(chuàng)新在當(dāng)時(shí)很多老教師看來(lái)，純粹是胡鬧，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為這只是“花架子”，雖然好看但是和分?jǐn)?shù)似乎無(wú)關(guān)。面對(duì)此起彼伏的質(zhì)疑之聲，汪艷老師沒(méi)有退縮，迎難而上，帶著學(xué)校和學(xué)生的支持不斷地探索著。汪艷老師至今都記得，高考前的最后一節(jié)英語(yǔ)課上，她跟學(xué)生囑咐告別后，學(xué)生們一句話沒(méi)說(shuō)，就開(kāi)始收拾書(shū)包，這讓汪艷老師感到了一絲失望。但是班長(zhǎng)突然說(shuō)道：“Stand Up！”所有的學(xué)生都站到了桌子上，向她默默致敬。原來(lái)，學(xué)生是在模仿以前英語(yǔ)課上看過(guò)的電影《死亡詩(shī)社》里的場(chǎng)景。汪艷老師頓時(shí)愣住了，這是她所愛(ài)的學(xué)生，她傾心付出的學(xué)生跟自己獨(dú)特的告別方式，這個(gè)場(chǎng)景，汪艷老師終身難忘。當(dāng)她走出教室的時(shí)候，班長(zhǎng)追了出來(lái)，說(shuō)：“Lily，不管你有多么難，你都要相信所有的學(xué)生都支持你?！闭菍W(xué)生的支持，學(xué)生對(duì)她教學(xué)方法的肯定，讓汪艷老師走過(guò)了25年，未來(lái)，她還會(huì)在這條道路上堅(jiān)定地走下去。

汪艷老師把所有的愛(ài)都給了教學(xué)、給了學(xué)生，她大膽、勇敢的模式創(chuàng)新，細(xì)致、溫暖的人文教育，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸了教育的本質(zhì)，我們相信，這朵圣潔的百合花會(huì)永遠(yuǎn)綻放！

編輯 ?于萍