提高應(yīng)用文寫作訓(xùn)練有效性分析

饒燕

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應(yīng)用文體在社會經(jīng)濟生活中發(fā)揮著越來越重要的影響。因此，為了可以提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，使其具備較高的應(yīng)用文寫作能力，我國很多學(xué)校都極為重視學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。但是由于諸多因素的制約，在應(yīng)用文訓(xùn)練過程中存在著訓(xùn)練效果有限的問題，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。本文就如何提高應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效性進行一些淺顯地探討，并提出一些有建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作訓(xùn)練 ? ?有效性 ? ? 任務(wù)驅(qū)動法

時代的發(fā)展，使得社會對應(yīng)用文體的需求不斷增加。為了可以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，具備一定的應(yīng)用文寫作水平就成為人們不可或缺的重要寫作能力之一。但是不管是對于何種寫作能力，其提升都是一個漫長的過程，都需要進行大量的訓(xùn)練。現(xiàn)階段，我國很多高校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課，也進行了大量寫作訓(xùn)練，但是其效果卻極為有限，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平并沒有因為大量的訓(xùn)練而得到有效提升。究其原因，主要是應(yīng)用文訓(xùn)練有效性不高，制約了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。因此，如何找到可以提升應(yīng)用文訓(xùn)練有效性的措施就成為當(dāng)前教師面臨的一個重要問題了。

一、提升學(xué)生對應(yīng)用文實用性的認(rèn)識

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！爆F(xiàn)階段，我國雖然很多高校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課，也針對應(yīng)用文寫作課中存在的一些教學(xué)問題進行了改革，但是在進行大量寫作訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作能力仍然沒有得到大幅度提升，其原因是多方面的，但是其中一個極為重要的原因就是學(xué)生對應(yīng)用文的實用性認(rèn)識不足，認(rèn)識不到應(yīng)用文寫作的重要性，只是簡單地將其看成是一門普通的寫作課。由于認(rèn)識不足，因而在訓(xùn)練過程中也不會認(rèn)真訓(xùn)練，對教學(xué)任務(wù)也不會認(rèn)真完成，其訓(xùn)練效果有限就不足為奇了。為此，為了可以有效地提升應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效性，首先就需要從思想上使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文的實用性。具體而言：一是加強對應(yīng)用文寫作的宣傳力度，使學(xué)生了解到應(yīng)用文是任何企業(yè)、事業(yè)單位以及社會團體在日常工作與生活中都會經(jīng)常廣泛應(yīng)用的一種文體，使其感受到應(yīng)用文與日常生產(chǎn)與工作密切相關(guān)，從而使其可以認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性;二是以實際例子與經(jīng)驗來說明應(yīng)用文的實用性。大量的宣傳雖然有助于提升學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認(rèn)識，但是其效果有限。要想真正使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的實用性，在做好宣傳的同時，還需要老師以實際的例子與經(jīng)驗來向?qū)W生證明應(yīng)用文極為重要，具有很強的實用性并非無稽之談，更不是夸大其詞。例如：老師可以請一些工作了的學(xué)長、學(xué)姐或者是企業(yè)的一些職工、領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校向?qū)W生講述應(yīng)用文寫作在工作中的用途，使學(xué)生可以更加直觀地感受到應(yīng)用文在職場中的重要性，對應(yīng)用文的實用性有更高的認(rèn)識，從而在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中認(rèn)真訓(xùn)練。

二、運用任務(wù)驅(qū)動法促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

應(yīng)用文的重要性與實用性自然不必多言，但是由于應(yīng)用文格式固定、理論枯燥，缺乏新奇，使得老師教起來也枯燥乏味，學(xué)生聽起來更是毫無興趣，更不會主動與積極進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。為了改變這一現(xiàn)狀，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，可以采用任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的一種教學(xué)模式，它是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過對任務(wù)進行分析和探究，并在老師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動法主要是強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，將學(xué)生看作是教學(xué)的中心，其最大的目的是希望可以使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣與主動性?，F(xiàn)階段，針對學(xué)生將來崗位能力要求和應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作訓(xùn)練的效果，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，可以采用“講課任務(wù)”的方式，即將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組布置不同的講課任務(wù)，在上課之前，事先分配好任務(wù)，每個小組可推薦一人到前面講課，小組其他成員給予補充或評議，老師再根據(jù)每一個小組的講課效果給出教學(xué)點評、講解與成績。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使寫作教學(xué)取得較高的效果。

三、明確應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的目的

在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，如果寫作訓(xùn)練漫無目的，不僅浪費教學(xué)資源，更會使得寫作訓(xùn)練效果大打折扣。因此，在應(yīng)用文訓(xùn)練中，應(yīng)該要明確應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的目的?，F(xiàn)階段，在我國高校中，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生可以撰寫觀點明確、條理清晰、格式規(guī)范、語言簡練的常用應(yīng)用文。但是，在應(yīng)用文寫作中，要想使寫作有一個明確的目的，并非易事，需要老師在教學(xué)中做好以下幾點：一是要明確教學(xué)目標(biāo)的定位。由于應(yīng)用文實用性極強，其寫作的內(nèi)容也包羅萬象，例如通用公文、事務(wù)文書、專用文書等。因此，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，要想使寫作訓(xùn)練取得實效，老師就需對教學(xué)的課時多少、學(xué)生的專業(yè)特點以及文種的使用頻率等有一個清楚的了解，這樣老師在寫作訓(xùn)練教學(xué)中制定明確而有效的教學(xué)目標(biāo)，同時也可以使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求。二是將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為訓(xùn)練的主要目的。由于應(yīng)用文內(nèi)容枯燥、格式固定，很多學(xué)生都對應(yīng)用文不感興趣，從而也導(dǎo)致應(yīng)用文寫作訓(xùn)練效果極為有限。因此，為了可以改變這個現(xiàn)狀，就需要注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生喜愛寫作。這一方面可以提高應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的效果，使訓(xùn)練可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);另一方面更為重要的是通過應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生可以喜愛上寫作，使學(xué)生可以將寫作作為一種生活樂趣，而不是為了寫作而寫作。

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