中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

張艷麗

（唐山師范學(xué)院 外語系，河北 唐山　063000）

中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

張艷麗

（唐山師范學(xué)院 外語系，河北 唐山063000）

論述了中國文化傳播的意義，分析了中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的傳播現(xiàn)狀，提出加強教材建設(shè)、師資建設(shè)及完善考核內(nèi)容方式等措施。

中國文化；大學(xué)英語教學(xué)；傳播

大學(xué)英語教學(xué)改革一直是高等教育改革的熱點與難點。時至今日，語法翻譯法、聽說法、交際法、任務(wù)教學(xué)法等輪番上陣，結(jié)果卻并不理想。大學(xué)生英語能力遠(yuǎn)不能滿足日常生活及職場的需要，大學(xué)英語教學(xué)依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！辈⒃凇案咭蟆崩镏赋觯骸胺g能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章?！盵1]2013年12月起，大學(xué)英語四六級考試進(jìn)行改革，以中國文化為內(nèi)容的漢譯英取代了以往的完成句子題型；此外，寫作部分更是緊密圍繞中國社會當(dāng)下的熱點話題，時代的發(fā)展要求將中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)，為高等教育改革注入新的活力。

一、中國文化傳播的意義

本文中的中國文化主要包括：代代傳承的優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化；現(xiàn)當(dāng)代中國社會的各個方面。

改革開放以來，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展。中國在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色，中華文化的國際影響力日益增強，世界各國也比任何時候都想更多地了解中國文化。作為中國文化傳播者，大學(xué)生更應(yīng)提高文化水平和素養(yǎng)，提高應(yīng)用能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與實踐的完美結(jié)合。

此外，跨文化交際是一種雙向的活動，需要交際者對雙方文化相互交流。本民族文化在交際中的缺失只會導(dǎo)致跨文化交際的不平衡。這樣既不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時也阻礙了中國文化在世界范圍內(nèi)的傳播。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意中國文化的傳播，增強學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，增強學(xué)生的批判性思維能力，增強民族自尊心和自豪感，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的傳播現(xiàn)狀

1. 教材

束定芳的研究顯示，無論是學(xué)生還是教師，都認(rèn)為教材在學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用[2]。學(xué)習(xí)教材的目的不僅僅是打基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。教材能否滿足學(xué)習(xí)者的需求是評判教材好壞的依據(jù)和前提。一般而言，廣義的教材除了課堂教學(xué)的教科書，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中所用的其他資料；本文的“教材”僅取其狹義的理解，即一般所理解的“課本”。對學(xué)習(xí)者而言，教材為其提供符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的素材和學(xué)習(xí)方法。而對于大多數(shù)大學(xué)英語教師而言，教材是重要的教學(xué)來源，是促進(jìn)師生開展教學(xué)互動的重要媒介。因此，教材的內(nèi)容質(zhì)量直接影響著大學(xué)英語的教與學(xué)。

然而在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，目前各高校所采用的教材內(nèi)容多以目的語國家的話題為主，中國本土文化的比例微乎其微，這就導(dǎo)致了“中國文化失語癥”的出現(xiàn)[3]。

以當(dāng)前非英語專業(yè)一二年級本科生所使用的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》（第二版）為例，整套教材共分為四冊，每一冊有10個單元，每一單元配有兩篇文章，筆者根據(jù)Byram對于文化主題的分類，梳理出80篇文章中中西方文化主題分布，見表1。

表1　《新視野大學(xué)英語讀寫教程》（第二版）中西文化主題篇章分布統(tǒng)計

與其配套的《新視野大學(xué)英語聽說教程》也呈現(xiàn)出類似的趨勢。因此，通過對《新視野大學(xué)英語》（第二版）整套教材的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)無論是《讀寫教程》還是《聽說教程》，其編寫導(dǎo)向均以目的語文化為主，中國文化沒有得到系統(tǒng)、有效的傳播，幾乎處于被忽視的狀態(tài)。

2. 教師

教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師；教師自身的語言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師的自主發(fā)展能力都是影響教學(xué)進(jìn)步的重要因素。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的確定以及在教學(xué)過程中所做出的決策都與教師本身的教學(xué)觀念、對教學(xué)過程的認(rèn)識以及與教師所處的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體驗有著極其密切的關(guān)系。

目前，大學(xué)英語教師年齡多分布在30-40歲之間。以唐山師范學(xué)院為例，筆者所進(jìn)行的問卷調(diào)查共有 40位大學(xué)英語教師參加，平均教齡為12.7年，也就是說，大多數(shù)受試者畢業(yè)于20世紀(jì)末和本世紀(jì)初。在他們大學(xué)期間，中國文化的傳播在英語教學(xué)中并沒有引起足夠的重視，因此他們在此方面的學(xué)習(xí)也就非常有限。這些教師參加工作以來，面對的是大學(xué)的不斷擴招，繁重的教學(xué)任務(wù)使得其無暇顧及大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的傳播。因此，絕大多數(shù)的大學(xué)英語教師認(rèn)為自身亟需加大對中國文化的輸入與學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)措施

1. 教材建設(shè)

筆者認(rèn)為，應(yīng)將以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語言教學(xué)理念（簡稱CBI）作為教材建設(shè)的基礎(chǔ)，在教材中加入中國本土文化的內(nèi)容，尤其是中國特色詞匯的英語表達(dá)法，增強學(xué)生中國文化的英語表達(dá)力。CBI理論認(rèn)為：如果語言教學(xué)能基于某個學(xué)科知識或基于某種主題來進(jìn)行，將外語學(xué)習(xí)同內(nèi)容結(jié)合起來，語言真實性、學(xué)習(xí)效率會大大提高。同時，以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)在降低焦慮感、提高學(xué)習(xí)動機、激發(fā)興趣、保證輸入量、消除人為的語言和內(nèi)容隔閡等方面有很大優(yōu)勢[4]。因此，在教材中系統(tǒng)融入中國文化的內(nèi)容，尤其要增加如《西游記》（Journey to the West）、文房四寶（the Four Treasures of the Study）、天人合一（Oneness of Man and Nature）、十二生肖（Chinese Zodiac）等中國特色詞匯的英語表達(dá)。此外，要拓寬中國文化英文讀物的范圍，如融入《中國文化通覽》（英文版）；Insight into Chinese Culture，China’s Social Development，《北京英語導(dǎo)游》；China’s Culture，China’s Economy，China’s Environment等輔助資料，加大教師與學(xué)生對中國文化的攝取量，增強學(xué)生語言的綜合運用能力。

2. 師資建設(shè)

教師應(yīng)樹立文化自覺意識，充分意識到英語教學(xué)中中國文化教學(xué)的重要性和緊迫性。首先，教師應(yīng)通過書籍、電視、博客、微信等平臺學(xué)習(xí)并積累中國文化的英文表達(dá)，增強其文化敏感度，有意識地提高自身的中國文化素養(yǎng)和用英語表達(dá)中國文化的能力。其次，加大對教師中國文化的培訓(xùn)力度。采用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程、組成科研課題小組等不同方式，提升大學(xué)英語教師對中國文化的理解力，加強其對中國文化的學(xué)習(xí)及研究，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化和傳播中國文化。

3. 考核內(nèi)容與方式

2013年12月起，大學(xué)英語四、六級考試加入了中國文化的翻譯內(nèi)容，為大學(xué)英語教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)意義?？v觀近三次考題，其主題涉及茶文化、中國結(jié)、信息技術(shù)、教育公平、核能、互聯(lián)網(wǎng)、大熊貓、旅游等。如果沒有足夠的積累，恐怕學(xué)生難以在規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)確到位的翻譯。因此，在日常的評估中有適當(dāng)加入中國文化的內(nèi)容，如閱讀理解加入中國社會的篇目，或?qū)⒅袊恼?、?jīng)濟、文化等內(nèi)容融入到英語考試評估的范疇之中，既能督促教師重視文化教學(xué)，又能夠切實使學(xué)生認(rèn)真對待中國文化的學(xué)習(xí)，最終提高其中國文化的英語表達(dá)力，促進(jìn)中國文化的廣泛傳播。

四、結(jié)語

隨著大學(xué)英語教學(xué)與改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)有必要導(dǎo)入本土文化，滿足學(xué)習(xí)者的需求。重視中國文化的學(xué)習(xí)和傳播，不僅有助于加深學(xué)生的中國文化底蘊，也有助于增強學(xué)生用英語釋義中國文化的能力，增強其對不同文化的鑒賞力，避免盲目崇拜西方文化，更有助于中國文化從弱勢文化向強勢文化轉(zhuǎn)變，最終增強中國的國際影響力和國際競爭力。

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007:3-5.

[2] 束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004:153-166.

[3] 從叢.中國文化失語:我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日報, 2000-10-19(C01).

[4] 蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2012:69-72.

（責(zé)任編輯、校對：朱燕）

The Functions of Chinese Culture in College English Teaching

ZHANG Yan-li
(Department of Foreign Languages, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

The article dicussed the meaning of the dissemination of Chinese cultures, ananlyzed the status quo of the dissemination of Chinese culture in college English teaching, and proposed strengthening the construction of teaching material, teachers and improving the assessment method of the content.

Chinese culture; college English teaching; dissemination

G40-055

A

1009-9115(2015)03-0156-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.03.041

唐山師范學(xué)院科學(xué)研究基金項目（2013C17）

2015-01-18

張艷麗（1974-），女，河北遷安人，碩士，副教授，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)、跨文化交際。