作文中的語言藝術

楊慧

語言，是人類最重要的交際工具，它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規(guī)律而構成的體系。通常分為口語和書面語兩種表達形式，具有信息傳遞和人際互動的功能。那么中學生如何運用好語言這門藝術，為自己的寫作服務呢？

一、語言要有針對性。“見什么人，說什么話?！北疽馐侵冈谔幨罏槿松弦獔A通。借用到作文中，即是指語言要符合人物的身份、環(huán)境（時代背景與現(xiàn)時場合）、思想主題，語言要符合文體，也就是說“寫什么文，用什么語言”。如記敘文，要內(nèi)容具體，形象生動；說明文，要條理清晰，明白曉暢；議論文，要有理有據(jù)，邏輯嚴謹；應用文，要明確規(guī)范，樸實簡練。無論是口語，還是書面語，針對說話的對象及受眾群確定說話的內(nèi)容。語言既要符合說者的身份，又要適應聽者的身份。

二、語言要有實景性?！暗绞裁瓷?，唱什么歌?！庇捎诿恳粋€人都處在特定的環(huán)境之中，同一人物，因所處的環(huán)境不同，說出來的話自然也要對應此時此刻的場景。例如本期所刊文章《初夏的校園》，“初夏”鎖定了季節(jié)，“校園”限定了場所，于是小作者抓住初夏校園（由晨曦到午休時段）的景致變換，抒發(fā)莘莘學子的愛校之情。語言表達及謀篇構思上，具有朱自清的《荷塘月色》之神韻。時光流轉(zhuǎn)，季節(jié)變換，露珠靈動，太陽微笑，楊柳依依，花香幽幽，林蔭寂寂，美不勝收……這一切，為籃球場上的躍動蓄足了勢。以靜襯動，動靜相得益彰，形成強烈的視聽效果。創(chuàng)新之處，摒棄了朱文中“淡淡憂傷”的情感基調(diào)。情與景的交融，突出新時代少年學子“心花怒放”的勃勃生機。

三、語言要有鮮活性。語言是有生命力的，是活著的語言。一篇好文章，除立意新穎、構思巧妙外，語言的鮮活、生動尤為重要。例如，盧子越同學在《鼻涕蟲，說聲謝謝你》（本期所刊文章）中，采用擬人修辭格，對鼻涕蟲繪形狀貌：“軟如蝸牛的身段……這可是我們女生人人夢寐以求的呀！”栩栩如生，猶在眼前，寫活了“我們”與“你們”（鼻涕蟲）朝夕相處中所發(fā)生的故事：在陰暗潮濕的環(huán)境里，上演著一場假面舞會?！澳銈儭狈勰菆?，“我們”尖利嚎叫；“你們”無孔不入，擾亂了“我們”的生活，考驗了“我們”的耐性，終因忍無可忍，采用科學的手段，驅(qū)逐、殺戮……其觀察細致，筆觸細膩，生動再現(xiàn)了科學殺戮的過程。語言風格上，活潑而又不失詼諧，親切而又不失感性，能夠觸動讀者心中最柔軟的神經(jīng)。

四、語言要有感染力。一篇文章是否具有語言藝術的魅力，運用正話反說等修辭手法可以取得意想不到的效果。例如，尹杭同學的《怎一個“?！弊至说谩罚ū酒谒恼拢?，本是一篇“糾錯”小品文，作者卻巧妙地隱藏了這個意圖，采用反話正說、正話反說的修辭手法，即運用實際上的意義跟字面意思正相反的詞語或句子表情達意，在文章中取得幽默、諷刺的表達效果，且無不直指“牛”人錯字連篇的病癥與病因：記憶力差，主觀臆造字詞，異形同音字混淆亂用，望文生義不求甚解，一心二用，提筆忘字等等……警示讀者避免此類錯誤的發(fā)生，以引起療救的可能。標點符號，是語言的有機組成部分，尤其是雙引號的使用，增強了語言的表達效果。文中的“超強”“超好”“超轉(zhuǎn)”“謙遜”“精彩”等詞，既否定了“牛”人并不具備的能力，又具有強烈的諷刺意味。把一篇批判、聲討的文章寫得風生水起，引發(fā)了閱讀的“快感”，大有酣暢淋漓之感?！芭！比说姆N種錯誤，恰恰是我們在今后作文時應力求避免出現(xiàn)的。

綜上所述，無論是口語，還是書面語，都是運用語言表情達意的藝術。寫作技巧上，針對特定的對象、場景，使用鮮活的語言，表達真實的情感，叩動心弦，引發(fā)共鳴。行文中，根據(jù)寫作的需要，注重錘詞煉句，詩意表達；巧用正話反說，出奇制勝；善于擬人狀物，生動形象……皆為語言追求的至高境界，最終形成自己獨有的語言風格，體現(xiàn)出語言藝術的無窮魅力。

（作者單位：遼寧省錦西工業(yè)學校教育教學研究室）