淺談高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

于興甲

【摘要】高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，一方面需要培養(yǎng)高職學(xué)生技能教育，另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，而學(xué)生的綜合素質(zhì)中，數(shù)學(xué)素質(zhì)占有著重要地位，高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程，文章從五個(gè)方面入手，討論在高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職教育 綜合素質(zhì) 高等數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0159-02

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，旨在為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，高職院校在對(duì)學(xué)生的過(guò)程中，既要提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而其中數(shù)學(xué)素質(zhì)占有重要的地位，是不可或缺的角色。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步豎立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于高職院校的學(xué)生，多數(shù)高考分?jǐn)?shù)偏低，文化課基礎(chǔ)較差，在高中時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)吃力，所以對(duì)于大學(xué)的文化課知識(shí)，也會(huì)帶有一定的畏懼心理。而高等數(shù)學(xué)又對(duì)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要求高，所以對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好高等數(shù)學(xué)有一定的困難，這就容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，進(jìn)而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我們需要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

所謂數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中通過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)、概念、理論、方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)思想，才能從根本上去理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決相關(guān)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。對(duì)于高職院校的學(xué)生，尤其是理工科院校，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以“必需、夠用”為原則，要把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的理論證明和應(yīng)用的度，適當(dāng)?shù)牡碚摱皇呛雎岳碚?，?duì)于相對(duì)容易理解并且對(duì)學(xué)生思維鍛煉有幫助的，可以詳加講解。比如對(duì)于函數(shù)極限的概念，這個(gè)比較抽象，如果單從定義本身去理解其中的“無(wú)限趨近于一個(gè)確定的常數(shù)A”這句話，可能會(huì)比較有難度，但是可以通過(guò)簡(jiǎn)單函數(shù)圖像和實(shí)際例題反過(guò)來(lái)理解這個(gè)概念，相對(duì)就容易了。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識(shí)

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生從數(shù)學(xué)課程中獲得應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去分析、解決問(wèn)題的能力，所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)中，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。比如在實(shí)際生活中，常常涉及到“成本最低”、“用料最省”等問(wèn)題，這類問(wèn)題往往可以歸結(jié)為求某一函數(shù)的最值問(wèn)題，對(duì)于給定的函數(shù)，只需要通過(guò)教材中所提供的定理就可以一步步求出最值。但對(duì)于具體的應(yīng)用題，就得先仔細(xì)分析題中的條件，找到各個(gè)量之間的關(guān)系，列出函數(shù)關(guān)系式，用數(shù)學(xué)方法求解，聯(lián)系題中條件根據(jù)實(shí)際要求驗(yàn)證最終得出結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是實(shí)際—理論—實(shí)際的過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

五、建立合理的評(píng)價(jià)體系

合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，而大學(xué)常用的評(píng)價(jià)手段之一是通過(guò)筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按照某種比例來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)，只是單純通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考試和高分而學(xué)習(xí)，偏離了學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，平時(shí)成績(jī)往往是通過(guò)考勤和作業(yè)等方式給出，對(duì)于大班上課，節(jié)節(jié)課考勤不太現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生的抄襲作業(yè)問(wèn)題又比較突出，所以以往的評(píng)價(jià)方式不足以完全考察學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（1）筆試是一種很好的評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方式，保證了成績(jī)的公正和公平。所以對(duì)于教師所出試卷，既要有基本數(shù)學(xué)知識(shí)，也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（2）對(duì)于平時(shí)成績(jī)，可以以課堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行不定期考核，考核次數(shù)及內(nèi)容根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度和重點(diǎn)程度制定，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（3）布置一些應(yīng)用為主的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查資料、自由組合小組討論等形式完成，考慮到公平起見(jiàn)，作業(yè)的考核方式根據(jù)學(xué)生的答辯情況給出。

高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在學(xué)生的綜合素質(zhì)中占有及其重要的地位，而高等數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要載體，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，而作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，除了本身要具有高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也要將其融入到教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，改革教學(xué)方法和手段，推陳出新，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的合格型人才！

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