層層深入 務(wù)本求真

陳寶林++方芬

谷城縣整體推行“357”課堂教學(xué)模式。其中，“5”是指教學(xué)的基本流程：情境導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)思、合作探究、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。筆者以人教版課標(biāo)教材九年級(jí)語(yǔ)文《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)為例，談?wù)勎宀搅鞒淘诮虒W(xué)中的具體運(yùn)用。

一、情境導(dǎo)學(xué)

地下森林，又稱(chēng)火山口原始森林，學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境至關(guān)重要。

情境導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師是這樣設(shè)計(jì)的：由天上的星星我們能想象到地上的街燈，由奔流的小溪我們能想象到奮斗的人生，那么看到地上的森林你是否會(huì)想到地下也有森林？由地下的森林你又會(huì)想到什么呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《地下森林?jǐn)嘞搿贰?/p>

這樣設(shè)計(jì)的好處：一是簡(jiǎn)潔明了；二是由已知引向未知，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知新事物的興趣；三是點(diǎn)明了本文是一篇想象類(lèi)的文章。

二、問(wèn)題導(dǎo)思

導(dǎo)思環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題：①這是一片怎樣的地下森林？②這是一片經(jīng)歷了什么的地下森林？③這片地下森林具有怎樣的品格？

問(wèn)題①是表象，是現(xiàn)在的地下森林的形態(tài)。問(wèn)題②是對(duì)問(wèn)題①更深一層的思考與探究。兩個(gè)問(wèn)題由表及里、由淺入深，既梳理了課文內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)的探究作好了鋪墊。問(wèn)題③將前兩個(gè)問(wèn)題合二為一，更具概括性。學(xué)生探究出地下森林的品質(zhì)后，只需稍作延伸就會(huì)明白文章的主旨。

這種由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維認(rèn)知習(xí)慣，有利于引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本，了解作者的意圖，理解文章的主旨。

三、合作探究

圍繞“導(dǎo)思”環(huán)節(jié)的三個(gè)主問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流研討。

在交流“這是一片怎樣的地下森林”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這是一片雄偉壯麗、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠的地下森林?！绷⒓从袑W(xué)生質(zhì)疑：“不對(duì)啊，你說(shuō)的是地上森林?！边@名學(xué)生恍然大悟，隨即給出了有關(guān)地下森林的答案。

這樣的合作探究充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，以及“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，使每名學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極互動(dòng)、相互啟發(fā)。

四、展示提升

展示的形式和內(nèi)容多種多樣，如朗讀、演板、實(shí)驗(yàn)、講解、演示、辯論等。

在班級(jí)展示交流“森林品格”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的小組認(rèn)為地下森林不懼艱險(xiǎn)，不怕黑暗，忍受了漫長(zhǎng)生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格；有的小組認(rèn)為地下森林樂(lè)觀(guān)豪邁，生命力強(qiáng)大；有的小組認(rèn)為地下森林無(wú)私奉獻(xiàn)，把磨難留給自己，用美麗裝點(diǎn)了自然。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀倒數(shù)第二段，逐步引導(dǎo)學(xué)生悟出了文章的主旨：大自然的每一次劇烈運(yùn)動(dòng)，都具有不可估量的破壞和毀滅作用，但總有一些生命面對(duì)災(zāi)難頑強(qiáng)不屈，最終獲得轉(zhuǎn)機(jī)，得到應(yīng)有的榮耀和尊敬。

五、反饋測(cè)評(píng)

反饋必須及時(shí)。小到一個(gè)字的讀音，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)必須立即指正。

測(cè)評(píng)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮不同能力層次學(xué)生的實(shí)際。對(duì)《地下森林?jǐn)嘞搿返臏y(cè)評(píng)，教師最初準(zhǔn)備的是一篇類(lèi)文閱讀——《峭壁上的樹(shù)》，但考慮到部分學(xué)生完成起來(lái)會(huì)有困難，于是改為用《地下森林?jǐn)嘞搿氛n后練習(xí)來(lái)測(cè)評(píng)對(duì)語(yǔ)言的品味與欣賞。這樣一改，不同能力層次的學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，有事做。

此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：地下森林突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，對(duì)此你有何感悟？請(qǐng)聯(lián)系人生中的成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)出自己的感受。這個(gè)練筆把讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（作者單位：谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 姜楚華