對(duì)打造特色學(xué)校的幾點(diǎn)思考

李林

中圖分類號(hào)：G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9949（2015）05-0034-03

2014年下半年，我有幸成為全國(guó)中小學(xué)名校長(zhǎng)“特色校打造”高級(jí)研修班的一名學(xué)員。為期7天的學(xué)習(xí)生活緊張而充實(shí)。在培訓(xùn)的形式上，既有素質(zhì)拓展體驗(yàn)式互動(dòng)，又有成功校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流；在內(nèi)容的層次上，既有宏觀政策解讀，又有校長(zhǎng)個(gè)體心理壓力調(diào)節(jié)的專業(yè)指導(dǎo)，讓我不僅領(lǐng)略了全國(guó)知名專家學(xué)者的教育智慧與研究成果，還分享了來自一線成功校長(zhǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)與辦學(xué)思想。

在學(xué)習(xí)班的最后一天，老師們組織了研修沙龍。通過“頭腦風(fēng)暴”引發(fā)大家圍繞“特色校打造”這個(gè)話題暢所欲言，道出自己的真情實(shí)感。大家積極的發(fā)言、深刻的見解、出色的表現(xiàn)讓我深受啟發(fā)。借“如何打造特色學(xué)校”這一話題，我也來談一談自己的觀點(diǎn)。

“特色學(xué)校”與“學(xué)校特色”的概念不同?！皩W(xué)校特色”是學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中，某一方面的工作有獨(dú)特的做法，且效果顯著，是學(xué)校局部的亮點(diǎn)。而“特色學(xué)?！敝傅氖腔诒拘Ｌ赜械霓k學(xué)宗旨而選取適合于本校的突破口和切入點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐探索形成的具有獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效果的學(xué)校。特色學(xué)校不僅辦學(xué)成效突出，享有良好的社會(huì)聲譽(yù)，且其形成了長(zhǎng)期穩(wěn)定的教職員工共同遵循的價(jià)值取向和行為模式。特色學(xué)校與眾不同的辦學(xué)思想和辦學(xué)風(fēng)格的顯著特征，具有典型性和不可復(fù)制性。

我認(rèn)為影響特色學(xué)校打造的關(guān)鍵因素有以下三個(gè)。

一、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是打造特色學(xué)校的前提

一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上是校長(zhǎng)辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校的管理首先是教育思想的管理，其次才是行政的管理。校長(zhǎng)的教育思想、文化內(nèi)涵、教育情懷、價(jià)值觀念極大地影響著全體師生員工的工作方式和生活方式。制約著學(xué)校的整體發(fā)展，從而決定著一所學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)，出類拔萃，進(jìn)而形成自己的特色。校長(zhǎng)只有確立適合本校特點(diǎn)的、符合時(shí)代要求的鮮明的辦學(xué)理念，并廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，使之成為全校師生共同追求的奮斗目標(biāo)，學(xué)校才會(huì)有超越自我、創(chuàng)造特色的可能，學(xué)校的凝聚力、感召力才能得以增強(qiáng)。學(xué)校的硬件條件可以暫時(shí)落后，但辦學(xué)思想不能落后。如何將先進(jìn)的教育思想滲透到學(xué)校教育的方方面面，外化為教職員工的工作方式，內(nèi)化為教職員工的教育夢(mèng)想是當(dāng)今校長(zhǎng)面臨的沖擊與挑戰(zhàn)?？v觀國(guó)內(nèi)外一些辦學(xué)有特色的成功學(xué)校，其共同點(diǎn)是：校長(zhǎng)有思想，教師有智慧，學(xué)校有文化。所以作為一校之長(zhǎng)首先必須是現(xiàn)代教育思想的擁有者、傳播者和踐行者。在研修班學(xué)習(xí)中，北京市史家小學(xué)原校長(zhǎng)項(xiàng)紅和北京潤(rùn)豐學(xué)校校長(zhǎng)卓立向我們展示了他們個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)校的發(fā)展歷程，讓我領(lǐng)略到了這兩位卓越校長(zhǎng)深邃的教育思想和與眾不同的辦學(xué)風(fēng)格。他們對(duì)教育的不懈追求和鮮活的辦學(xué)思想讓我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼和洗禮，使我進(jìn)一步明白了校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想，來源于對(duì)教育理論和教育方針的深入學(xué)習(xí)和深刻理解，來源于對(duì)教育現(xiàn)象的哲學(xué)思考和本質(zhì)把握，來源于在實(shí)踐過程中對(duì)教育理論的嫻熟運(yùn)用和深刻內(nèi)化，來源于對(duì)本校獨(dú)特歷史、資源的深刻總結(jié)和充分挖掘?？傊?，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，善于把當(dāng)前各種先進(jìn)的教育思想和自己對(duì)教育的追求與本校實(shí)際相結(jié)合，才能形成自己獨(dú)特的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色。

二、校長(zhǎng)帶頭行動(dòng)是打造特色學(xué)校的關(guān)鍵

打造特色學(xué)校不是靠喊口號(hào)，擺花架子，而是要有扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。行動(dòng)包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究三個(gè)方面。

首先，校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中開闊眼界，在學(xué)習(xí)中深化內(nèi)涵?？v觀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀校長(zhǎng)的成功路徑，無一不是從熱愛學(xué)習(xí)起步的。如蘇霍姆林斯基、陶行知、李希貴、魏書生等，他們都是從學(xué)者型校長(zhǎng)開始做起的，他們的教育智慧和令人嘆服的教育改革都是在學(xué)習(xí)中得到開悟的。也正是他們的影響和示范，才使得他們所在的校園彌漫書香氣息，成為學(xué)習(xí)型組織。在這種環(huán)境中，校長(zhǎng)的教育主張和辦學(xué)理念自然而然地滲透到學(xué)校工作的方方面面，這對(duì)特色學(xué)校打造起到了十分重要的作用。

其次校長(zhǎng)要躬身實(shí)踐。實(shí)踐是探尋教育規(guī)律，把教育理念轉(zhuǎn)化為教育成果的唯一途徑。在實(shí)踐中思考教育、理解教育、檢驗(yàn)教育是任何一位校長(zhǎng)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。北京十一學(xué)校的李希貴、原洋思中學(xué)的蔡林生、杜郎口中學(xué)的崔其升等校長(zhǎng)就是在多年的辦學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)帶領(lǐng)全校教職員工貫徹落實(shí)他們的教育理念。

第三，校長(zhǎng)要帶頭研究。研究是發(fā)現(xiàn)問題，提出方案，執(zhí)行方案，矯正偏差，最后解決問題的一種行為模式；是探尋教育規(guī)律，選擇適合學(xué)生的教育的根本途徑。北京十一學(xué)校的李希貴校長(zhǎng)善于在日常的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出主張，大膽創(chuàng)新，勇敢“追求分?jǐn)?shù)以外更重要的東西”，讓課堂成為學(xué)生與教師、資源與環(huán)境互動(dòng)的舞臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生成為最好的自己”的教育理想。上海建平中學(xué)的馮恩洪、陳紅兵、楊振峰等三任校長(zhǎng)都能從不斷完善教學(xué)環(huán)境開始，層層推進(jìn)教研教改，積極踐行“合格加特長(zhǎng)，規(guī)范加選擇”的育人模式，以選修課、活動(dòng)課為突破口，不斷挖掘教育資源，不斷完善學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能等方面的有效做法，通過總結(jié)提升，從各方面著手找到符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的特色項(xiàng)目，并以此為載體，推動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建工作向縱深推進(jìn)，從而讓學(xué)校成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的一顆耀眼的明星。

值得我學(xué)習(xí)的還有信陽市羊山中學(xué)的譚運(yùn)斌校長(zhǎng)，他是一位善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于用行動(dòng)踐行教育夢(mèng)想的人。請(qǐng)專家來校傳經(jīng)送寶、讓本校教師走出校門拜見教育名家、組織本校教師開展學(xué)術(shù)沙龍是譚校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校、創(chuàng)建特色的重要舉措。走進(jìn)羊山中學(xué)，感受的不僅是濃郁的校園文化氣息催人奮進(jìn)，更是蕩漾在師生們言行舉止上的精神氣質(zhì)讓人肅然起敬。這種特色的背后，是譚校長(zhǎng)所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在扎扎實(shí)實(shí)地用行動(dòng)詮釋教育的真諦！

三、完善的制度體系是打造特色學(xué)校的保障

打造特色學(xué)校不是目的，而是通過這個(gè)手段規(guī)范辦學(xué)過程，營(yíng)造學(xué)習(xí)與創(chuàng)新氛圍，調(diào)動(dòng)全員積極向上，追求卓越的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。然而要實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)宏偉目標(biāo)，首先必須做到以法治校，依法執(zhí)教，讓學(xué)校首先達(dá)到規(guī)范化。試想一所無章可循、無規(guī)可依，靠校長(zhǎng)一時(shí)的沖動(dòng)提出幾個(gè)創(chuàng)意，然后單靠轟轟烈烈搞幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)校是很難把學(xué)校辦好的，更談不上建設(shè)真正意義上的特色學(xué)校。

目前，有很多學(xué)校一聽說楊思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)很好，就成群結(jié)隊(duì)去楊思考察，一聽說杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)好，又成群結(jié)隊(duì)奔赴杜郎口?；貋砗笠矡釤狒[鬧搞了一陣子，可很快就沒動(dòng)靜了，起初的那種激情蕩然無存。原因是什么？是只顧模仿別人外在的技術(shù)層面的東西，而對(duì)于隱含在技術(shù)層面下的思想體系和制度體系建設(shè)卻缺乏探究。這種沒有靈魂的“改革”和“創(chuàng)新”怎能改變學(xué)校的命運(yùn)！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是要有熱情的，但光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想通過改造我們的學(xué)校來打造特色學(xué)校，其前期工作就是對(duì)學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行分析。定位學(xué)校的發(fā)展方向，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，建立健全一套科學(xué)的制度來規(guī)范和約束全體師生員工的教育教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的自覺性、自律性、民主性和開放性。不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。讓科學(xué)的管理制度為打造特色學(xué)校保駕護(hù)航。

為此，學(xué)校要堅(jiān)持走依靠教師發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)道路，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師們積極參與學(xué)校制度建設(shè)，進(jìn)一步完善有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教育質(zhì)量提升和教師素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。積極營(yíng)造銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新的良好氛圍。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理規(guī)范化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、辦學(xué)特色多樣化的目標(biāo)，保證教育教學(xué)過程健康、有序、高效。

目前，習(xí)總書記提出要實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系現(xiàn)代化，其目的也就是通過法治建設(shè)理順各種社會(huì)關(guān)系，保障中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的可持續(xù)性。我們學(xué)校也一樣要從建設(shè)完備的制度體系開始，通過規(guī)范過程夯實(shí)基礎(chǔ)，通過教育科研深化內(nèi)涵，通過改革創(chuàng)新打造特色。這是學(xué)校從幼稚走向成熟的根本路徑，也是打造特色學(xué)校的成功法寶。

[責(zé)任編輯：孫功兵]