高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

張震　譚蔚

[摘要]中學(xué)依托高校進(jìn)行創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，通過開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育改革的重要方向。本文主要論述廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)開展高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，為促進(jìn)高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式改革提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班；科技創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1673-9949（2015）05-0052-05

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵(lì)普通高中辦出特色?！薄爸С钟袟l件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！敝袑W(xué)依托高校進(jìn)行創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，通過開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育改革的重要方向?！稄B門市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出：“實(shí)施高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃。通過聯(lián)合開發(fā)課程、開放高校實(shí)驗(yàn)室等方式，對(duì)有特殊才能的高中生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，加快創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)?！?/p>

科技創(chuàng)新教育是我校的辦學(xué)特色。作為廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)，我校聯(lián)合廈門大學(xué)設(shè)立“高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，該創(chuàng)新班項(xiàng)目是福建省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目、廈門市教育發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新班”為主要載體的“大中學(xué)銜接培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才”項(xiàng)目獲得教育部重點(diǎn)課題立項(xiàng)。廈門大學(xué)針對(duì)“創(chuàng)新班”項(xiàng)目成立了由廈門大學(xué)教務(wù)處及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、海洋與環(huán)境、信息等學(xué)院負(fù)責(zé)人組成的專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)新班工作的具體事項(xiàng)。

一、依托科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)高中生科技創(chuàng)新能力

青少年科技創(chuàng)新大賽、電腦機(jī)器人、航模、海模、科幻畫、電腦作品、信息學(xué)競賽、發(fā)明創(chuàng)造、無線電制作比賽、環(huán)保設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、海洋知識(shí)競賽、辯論賽等各類競賽活動(dòng)，模擬聯(lián)合國大會(huì)、科技節(jié)游園、建立“海洋珍稀物種館”和讓廣大學(xué)生參與建立“海洋貝類館”、微課題研究、拓展課程等，是促進(jìn)高中生積極從事創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑，也是彰顯高中生創(chuàng)新激情和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。

1.通過科技創(chuàng)新活動(dòng)激發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情

學(xué)生在參與各種創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目過程中，需要接觸各學(xué)科知識(shí)，學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈感受到自己知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，會(huì)深切感受到高中各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的“有用”，會(huì)體會(huì)到各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透和聯(lián)系，這從根本上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和方向性，并對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面和查找、比較、選擇學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展和參加各級(jí)各類競賽活動(dòng)和設(shè)立各類創(chuàng)新性活動(dòng)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)過程中以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性為目的。使學(xué)生處于創(chuàng)造的激情狀態(tài)中。

2.通過科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)高中生創(chuàng)新品格

在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，必須要求整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作面對(duì)問題，學(xué)生按照各自的長處分工合作，有的偏重技術(shù)開發(fā)，有的負(fù)責(zé)論文修改，學(xué)生們看到其他同學(xué)和指導(dǎo)老師修改、補(bǔ)充的內(nèi)容和指導(dǎo)意見，從他人身上學(xué)到長處，看到了自己的不足，也嘗到分工合作的甜頭。

二、改革課堂教學(xué)，融入創(chuàng)新模式

根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生留有思辨的空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、思辨、創(chuàng)造的主體，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、設(shè)計(jì)研究方案和實(shí)驗(yàn)方案，使他們能從自己的新的角度，按照自己的新的思維方式認(rèn)識(shí)客觀世界，即做別人還沒有做的，想別人還沒有想到的，使他們能在各方面充分發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造靈感。此外，在問題中不設(shè)立唯一正確的答案，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)、新情況、新問題，充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)造更好地解決問題的新方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維、想象力、思辨能力和靈活應(yīng)變能力，增強(qiáng)自信。在教學(xué)中更要注重鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，批判有助于學(xué)生以客觀的、公正的、求索的、求異的、發(fā)展的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界和解決問題，是創(chuàng)造的原動(dòng)力和催化劑。通過批判性思維，更可以有效地拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力，才能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新的勇氣。

為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知和思辨的精神，教學(xué)活動(dòng)必須進(jìn)行大膽革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)改變。在課堂教學(xué)上巧設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生直覺想象、摸索方向，質(zhì)疑權(quán)威、直抒己見，大膽猜測(cè)、鼓勵(lì)求異，動(dòng)手實(shí)踐、經(jīng)歷過程，一題多變、發(fā)散思維。比如英語課上鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，大膽開口與老師交流，課外勇敢挑戰(zhàn)自我，積極進(jìn)行口語訓(xùn)練、參與演講比賽。

三、課程設(shè)置：建設(shè)“三創(chuàng)”課程體系

我校通過家長研討會(huì)以及問卷調(diào)查了解學(xué)生家長對(duì)子女的發(fā)展現(xiàn)狀和預(yù)期情況，在此基礎(chǔ)上借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合創(chuàng)造教育學(xué)和創(chuàng)造心理學(xué)的相關(guān)理論，建設(shè)了“創(chuàng)知、創(chuàng)意、創(chuàng)行”的“三創(chuàng)”課程體系，培養(yǎng)學(xué)生“弘毅、善學(xué)、敏思、篤行”的品質(zhì)特征。

1.創(chuàng)知：知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展

創(chuàng)知，就是通過開設(shè)國學(xué)入門、科學(xué)哲學(xué)和自然科學(xué)、海洋科技等課程，使人文科學(xué)和自然科學(xué)密切結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供支點(diǎn)。

（1）國家課程的整合：對(duì)高中課本重新排列整合。課改后的高中課程是以模塊的方式來呈現(xiàn)的，以歷史為例，同一個(gè)時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)，有可能會(huì)被分割到幾本書里，這樣做有利有弊，其中一個(gè)弊處是：你講完這個(gè)時(shí)期的政治，到下一本書，又說到這個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)時(shí)，你不得不花上一段時(shí)間來回顧前一本書的內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的老師對(duì)課本進(jìn)行的“改編”，就是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過增減刪改，促進(jìn)課程的進(jìn)一步整合。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的課堂上，很多教師打破了不同學(xué)段書本的界限，把有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，譬如說，高一的必修課上完，或許會(huì)接著上高三選修課的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)課本的重新排列組合使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)度先于普通班，還可勻出接受創(chuàng)新教育的時(shí)間。比如數(shù)學(xué)課把“算法與程序框圖”和“基本算法語句”兩部分內(nèi)容結(jié)合起來處理，在講基本邏輯結(jié)構(gòu)，特別是條件結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，通過基本算法語句在計(jì)算機(jī)上演示計(jì)算結(jié)果，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維更有利。

（2）海洋課程：我校地處美麗海濱，是“全國海洋意識(shí)教育基地”學(xué)校，我校承擔(dān)廈門市海洋科技公園的組織設(shè)計(jì)工作，并將成為廈門市海洋科技公園的管理者。海洋課是我校最重要的特色校本課程。“海洋”成為校園里一道隨處可見的身影。我校最近的一次科技節(jié)游園的主題就是“走近科學(xué)，走向海洋”。我們進(jìn)行海洋意識(shí)教育，不僅僅是要普及海洋知識(shí)，更是要讓“海洋”這一觀念深入人心，讓師生們都能夠擁有強(qiáng)烈的海洋意識(shí)。

（3）科技類：科普類課程、講座等，如太陽能講座、田中群院士的化學(xué)講座、外籍專家的海洋文化講座、廈大鄭敏教授的海洋魚類多樣性及其保護(hù)講座、香港科技大學(xué)方明教授倡導(dǎo)中學(xué)生參與氣象測(cè)量、“名師伴我行”等，如美國柴扉教授蒞臨我校講學(xué)、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斐里德·穆拉德與創(chuàng)新班學(xué)生交流等。

（4）通識(shí)類：國學(xué)入門、科學(xué)、哲學(xué)等等。

（5）數(shù)理化生計(jì)算機(jī)五大競賽類課程。

2.創(chuàng)意：創(chuàng)新意志品質(zhì)與人格

創(chuàng)意，就是通過生涯規(guī)劃、創(chuàng)新思維、拓展訓(xùn)練等綜合活動(dòng)，讓學(xué)生陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)，明確未來發(fā)展方向。包括心理活動(dòng)拓展課、心理講座及班級(jí)活動(dòng)課等情感類、心理類課程。比如教育專家講授《目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)》，廈門大學(xué)學(xué)長、學(xué)姐分享大學(xué)生活點(diǎn)滴、素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)生辯論賽、創(chuàng)意多彩的班會(huì)課等。

3.創(chuàng)行：實(shí)踐類項(xiàng)目

通過科技創(chuàng)新大賽、航模、空模、海模、機(jī)器人設(shè)計(jì)、制作、發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利、“科中人在廈大”、社區(qū)服務(wù)等方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，包括研究性科研實(shí)踐課程，如廈大實(shí)驗(yàn)室科研組見習(xí)、野外科學(xué)考察、科研場(chǎng)所參觀體驗(yàn)、參觀廈大能源研究院、到廈大各實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、各種社團(tuán)活動(dòng)等等。

課外的創(chuàng)新拓展活動(dòng)：組織學(xué)生測(cè)量山的高度、讓學(xué)生用配備的電腦上網(wǎng)瀏覽地道的英語美文、去梅海嶺進(jìn)行三角梅的種類調(diào)查、口語大賽等，這種將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，令學(xué)生感到受益匪淺。

在創(chuàng)新班，學(xué)生和廈大變得親近，并提前享受了大學(xué)生的待遇。在廈大生科院實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生培養(yǎng)過上千條實(shí)驗(yàn)魚胚胎，在顯微鏡下觀察它們的心臟：在能源研究院，學(xué)生見證過生物柴油一滴滴地被制取出來，又在眼花繚亂的儀器里接受精密的檢測(cè)。學(xué)生同廈大生科院的導(dǎo)師談?wù)撋茖W(xué)，一邊從他們的言語里認(rèn)識(shí)科學(xué)家眼中的世界，一邊驚訝地發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺薄和課本的狹隘。在大學(xué)生必上的生涯規(guī)劃課上，學(xué)生第一次驚喜地發(fā)現(xiàn)自己一副普通學(xué)生面貌下的潛力。未來在學(xué)生的身上延伸出了無數(shù)種可能，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷求知中成長、探索，走出自己的一條路來。

四、教學(xué)改革：“三微”模式成型

為了改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一勞永逸”的教學(xué)模式，我校結(jié)合廈門大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合的行動(dòng)研究，提出了微型課程、微型課題、微型研究的“三微”模式?！叭⒛Ｊ健备母锷婕皩W(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)方式乃至整個(gè)課程設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校“牽一發(fā)”而“動(dòng)全身”的教育改革效果。

1.微型課程

以某一學(xué)科知識(shí)為主線，聘請(qǐng)不同專業(yè)方面的專家開設(shè)短課程或講座，圍繞既定主題形成知識(shí)樹，構(gòu)建了系列化的拓展課程。授課師資包括廈大教師、本校教師及社會(huì)專業(yè)人士。

微型課程圍繞創(chuàng)新人才需要設(shè)定，以短學(xué)期為單位，比如“科技創(chuàng)新通識(shí)”課程，由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新大賽等內(nèi)容形成3至8課時(shí)的課程單元，給予學(xué)生相應(yīng)學(xué)分，這樣，使課程和學(xué)分更加靈活化、多元化。微型課程聚焦創(chuàng)新人才的品性特征而設(shè)計(jì)，由廈大老師授課，持續(xù)時(shí)間通常為一個(gè)月左右。這種課程不同于中學(xué)的課程，也不同于大學(xué)的課程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思路，所以課程的難度值不會(huì)太大，其“高度”是學(xué)生“稍微跳跳就能摸到的”，老師們用最通俗易懂的話講解。比如有關(guān)航天航空知識(shí)的微課程，不是單純請(qǐng)航空系專業(yè)教授講理論，而是請(qǐng)了航空系、化學(xué)系、生物系，甚至外語系的教授從自己的學(xué)科角度圍繞航空航天這個(gè)主題，進(jìn)行備課、授課。

這種由大學(xué)教授執(zhí)鞭的微課程，一學(xué)期有十幾門，課程內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了能源、生物、物理、化學(xué)、外語、心理等多學(xué)科。比如“能源研究科普知識(shí)”系列課程、“科技創(chuàng)新通識(shí)”系列課程、“測(cè)量實(shí)踐”系列課程、“近代物理”系列課程、英語拓展課程等，微型課程靈活采取走班制、小班化教學(xué)、學(xué)分制，打破原有的班級(jí)界限，學(xué)生根據(jù)自己興趣靈活選擇課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。上完微型課程，如果學(xué)生對(duì)其中某個(gè)點(diǎn)感興趣，可以和廈大老師取得聯(lián)系，到廈大的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，還可以開展微型課題研究。

學(xué)校聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)：如廈門市測(cè)繪與基礎(chǔ)地理信息中心人員與我校數(shù)學(xué)老師共同開發(fā)了“測(cè)量實(shí)踐課程”。開設(shè)研究性科研實(shí)踐課程，如廈大實(shí)驗(yàn)室科研組見習(xí)、野外科學(xué)考察和科研場(chǎng)所參觀體驗(yàn)等。

同時(shí)，為了不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和高考，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)國家課程做了優(yōu)化調(diào)整，從而勻出時(shí)間完成“微課程”的授課。由于微課程里大多涉及大學(xué)課程，這對(duì)于能夠參加大學(xué)自主招生考試的學(xué)生來說也是有利的。既不耽誤高考，又不失創(chuàng)新精神培養(yǎng)，“微課程”就這樣帶著“鐐銬”翩翩起舞起來。

2.微型課題

“微型課題”主要是學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)造靈感，通過小課題的形式，學(xué)校為學(xué)生自主探究提供方法和資源上的支持，讓學(xué)生養(yǎng)成研究的基本素養(yǎng)?！拔⑿驼n題”是微型課程的延伸，目的在于培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，完成拓展課程中自己提出發(fā)現(xiàn)的問題并且作為延伸課程的補(bǔ)充，這是大學(xué)中學(xué)銜接的一種有益的嘗試。這樣的經(jīng)歷對(duì)于高中生來說，的確是一次難得的機(jī)遇，進(jìn)入到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，與大學(xué)老師、研究生接觸，學(xué)生們近距離體驗(yàn)科學(xué)研究的氛圍繼而親身參與到科學(xué)研究，理解科學(xué)研究的基本方法。

學(xué)生們完成課題研究，學(xué)校舉行展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)成果的“微課題”論文答辯會(huì)，在由多名廈門大學(xué)教授組成的答辯委員會(huì)及眾多學(xué)生面前進(jìn)行自己假期在廈大實(shí)驗(yàn)室開展的課題的論文答辯。答辯從答辯人陳述選題緣起、課題進(jìn)展情況、研究主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)或收獲、研究的不足與下一步計(jì)劃開始，到答辯委員提問、點(diǎn)評(píng)與聽眾提問、答辯人回應(yīng)，過程中精彩紛呈，科學(xué)思維的火花激情碰撞，氣氛熱烈，參加答辯會(huì)的師生感受了精彩的校園科學(xué)盛宴。參與答辯的幾位同學(xué)在講述他們參與這一課題的初衷及完成課題后的感受和收獲時(shí)顯得非常興奮?！坝捎诙啻螀⒂^過廈大的實(shí)驗(yàn)室，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室中各種各樣的儀器感到十分好奇，從此對(duì)實(shí)驗(yàn)室充滿了向往。‘微課題這一活動(dòng)，給了我們一個(gè)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我們不再只是參觀，而是自己動(dòng)手做大學(xué)生甚至研究生才能接觸到的實(shí)驗(yàn)。我十分喜歡生物，就選擇了‘微課題里相關(guān)的這一項(xiàng)?！贝疝q的同學(xué)說。為了完成這一實(shí)驗(yàn)，她提前學(xué)習(xí)了纖維素酶的相關(guān)知識(shí)，還在課間請(qǐng)教了博士生導(dǎo)師。她的筆記本上，密密麻麻的全是相關(guān)知識(shí)的記錄。另一組研究關(guān)于生物柴油添加劑的同學(xué)說：“參加這次實(shí)驗(yàn)，我最大的感受就是研究科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中，不能有一絲一毫的數(shù)據(jù)誤差；在論文中，要用準(zhǔn)確的文字表達(dá)內(nèi)容。”同學(xué)在參與研究的過程中發(fā)現(xiàn)，有許多高中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到了很好的應(yīng)用，獲得了一種學(xué)有所用的成就感。同時(shí)也學(xué)到了許多關(guān)于生物柴油的知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到了能源危機(jī)和環(huán)境污染的嚴(yán)重性，學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念和意識(shí)也越來越強(qiáng)烈。

“在實(shí)驗(yàn)室里的不一定是像美國大片那樣，一群身穿白大褂的科學(xué)怪人在做些跨世紀(jì)的偉大實(shí)驗(yàn)，做研究的也可以是平凡的人——平凡的人也可以做不平凡的事。”答辯的學(xué)生說。在長達(dá)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)和探究之后，創(chuàng)新班的學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)成果寫成論文，并在論文答辯會(huì)上展示了自己的風(fēng)采。就如答辯委員廈門大學(xué)教授說的：“他們表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，論文也寫得不錯(cuò)。他們的能力足以做一些大學(xué)生甚至研究生做的工作。他們?cè)诮榻B論文的過程中熟練不慌張，有創(chuàng)新點(diǎn)，能正確、快速地回答答辯委員及同學(xué)們提出的問題，就像小老師一樣，說明了他們確實(shí)掌握了相關(guān)知識(shí)?！?/p>

3.微型研究

微型研究是指教師針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題開展行動(dòng)研究。我校特意邀請(qǐng)廈大課程專家和教育教學(xué)專家，組成教師創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為教師開展創(chuàng)新培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們開展“微型研究”，提升創(chuàng)新教育教學(xué)水平。廈大教育研究院專門成立了課題組，為科技中學(xué)教師提供教育學(xué)理論支持。我校也專門成立了科技教育辦公室和科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)，協(xié)助安排教師開展相關(guān)的研究活動(dòng)。

我校堅(jiān)持“科技引領(lǐng)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)?？萍冀逃麝嚨氐淖饔茫劳袕B門大學(xué)，開展“名家進(jìn)校園”的系列科普教育，先后請(qǐng)進(jìn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者3人。院士8人，國內(nèi)外知名教授數(shù)十名到我校與學(xué)生座談，給學(xué)生開展科普講座，營造高層次的科普氛圍。我校積極組織學(xué)生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽，近年來共申報(bào)廈門市科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目共137項(xiàng)。獲獎(jiǎng)83項(xiàng)；堅(jiān)持每年舉辦“校園科技節(jié)”，堅(jiān)持規(guī)范開展各年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)：規(guī)范開展、推進(jìn)學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)建設(shè)，開設(shè)機(jī)器人制作，航空、航海模型制作、信息安全建設(shè)等科技類社團(tuán)，機(jī)器人社團(tuán)連續(xù)6年在省機(jī)器人大賽綜合技能比賽獲得金牌，航海模型制作社團(tuán)獲得2011年福建省青少年航海模型比賽單項(xiàng)團(tuán)體省第二名，航空模型社團(tuán)獲得2012省團(tuán)體比賽冠軍。2011年我校被確認(rèn)為“福建省科技教育基地學(xué)?！保?013年我校被授予“全國海洋意識(shí)教育基地”，2015年我校獲得“盧嘉錫科技教育獎(jiǎng)”和第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。在第七屆全國大中學(xué)生海洋知識(shí)競賽電視總決賽中，我校九位選手獲獎(jiǎng)并包攬全國前三名，我校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

有研究表明，作為一種智能品質(zhì)，個(gè)體的科學(xué)創(chuàng)造力在17歲時(shí)趨于定型，倘若學(xué)生在高中階段的創(chuàng)新素質(zhì)仍沒有得到發(fā)育，那么進(jìn)入大學(xué)后成長為創(chuàng)新人才的發(fā)展傾向?qū)⒋蟠蛘劭?，?chuàng)新人才培養(yǎng)工程應(yīng)當(dāng)是中學(xué)與大學(xué)的“接力賽”。基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，是2015年教育部的工作重點(diǎn)之一，我校的高中創(chuàng)新班，非常具有時(shí)代意義的典型性。

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