應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)之探索

摘 要：經(jīng)貿(mào)類院校的會計教育對我國會計行業(yè)中高級人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，要想提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型會計人才，實踐性教學(xué)是目前切實有效的教學(xué)方法。筆者從經(jīng)貿(mào)類院校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)提出自己的觀點，探索加強(qiáng)實踐教學(xué)改革培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；會計教學(xué)；應(yīng)用人才

實踐教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段，也是當(dāng)今教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。在傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)為學(xué)生提供了更為具象的學(xué)習(xí)途徑，為進(jìn)一步夯實理論基礎(chǔ)、提升理論概念、創(chuàng)造了極為有效的途徑。在當(dāng)今社會中，隨著實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域普遍性不斷提高， 實踐教學(xué)在各教育機(jī)構(gòu)的具體實施中顯現(xiàn)出很多問題。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.會計專業(yè)實驗環(huán)境現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展日漸成熟，越來越多的財經(jīng)類院校投入專項資金建設(shè)會計模擬實驗實訓(xùn)室，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)會計理論教學(xué)的缺陷。但是大部分的會計專業(yè)實訓(xùn)室缺少與社會會計實際操作相近的實驗環(huán)境，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)性，普遍存在手工記賬和電算化記賬相分離、自己籌劃操作流程、自己籌劃實驗指導(dǎo)手冊、各流程整合度低等問題。

各院校應(yīng)進(jìn)一步加大資金投入，科學(xué)規(guī)劃實驗室建設(shè)工程，聯(lián)合企業(yè)和各兄弟院校的資源統(tǒng)一實驗教材，為學(xué)生提供更為實用有效的會計模擬實訓(xùn)場地。例如，在流程方面，可以設(shè)置出納、制單、審核、記賬等不同的職能崗位，各職能崗位形成一個小組，多循環(huán)教學(xué)實行會計輪崗，讓學(xué)生對不同崗位都有所了解。在配套材料方面，可以按照不同的崗位配備仿真支票、驗鈔機(jī)、仿真鈔票等，紙質(zhì)和電算化記賬材料，以及各崗位職能說明、業(yè)務(wù)詳述、科目明細(xì)和實訓(xùn)流程圖。通過營造更為真實的會計操作環(huán)境，學(xué)生不僅能夯實理論基礎(chǔ)，提升業(yè)務(wù)能力，還能培養(yǎng)集體意識，樹立合作意識，深刻認(rèn)識會計的操作主要流程。

2.會計專業(yè)實驗教師現(xiàn)狀

改革開放以來，會計電算化日益普遍，會計實務(wù)中也出現(xiàn)了無紙化、數(shù)據(jù)庫等新的操作形式，這些對一直深處于校園以及老一輩會計教師帶來了挑戰(zhàn)。由于會計實踐的認(rèn)識需要一個長時間、系統(tǒng)地認(rèn)識，年輕一輩的教師實際去企業(yè)實踐的時間不足矣使其完全掌握多變的會計實踐技能，即使專業(yè)教師之前在企業(yè)任職過，但會計種類之多、會計操作變化之大、熟練程度等都有待考驗這一類教師。

各院校應(yīng)該在夯實自身理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，豐富會計專業(yè)教師的實踐操作經(jīng)驗，加強(qiáng)校企合作與專業(yè)研究和調(diào)研，提高會計實踐教學(xué)的專業(yè)度、適時度。例如，定期安排會計專業(yè)教師到合作企業(yè)財務(wù)部門任職保持會計操作能力，安排會計專業(yè)教師與實務(wù)經(jīng)驗豐富的人員交流了解會計實務(wù)變化，會計實踐教學(xué)組成員定期總結(jié)討論教學(xué)經(jīng)驗等，從而為會計實踐教學(xué)呈現(xiàn)更為貼合實際的直觀教學(xué)。

3.會計專業(yè)實驗教材現(xiàn)狀

社會會計包含企事業(yè)單位會計、銀行會計等不同種類的會計行業(yè)，其操作流程、理念各有不同，然而各財經(jīng)類院校目前大多采用傳統(tǒng)工業(yè)類型企業(yè)的會計操作模式，其業(yè)務(wù)內(nèi)容相對理論化、機(jī)械化。相對于現(xiàn)在企業(yè)多元化、業(yè)務(wù)復(fù)雜化的變化趨勢，難以滿足學(xué)生未來就業(yè)的不同需求。

各院校應(yīng)該研究開發(fā)不同的會計實驗教材以供學(xué)生選擇，可以采用選修課的模式讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好以及實際需求選擇課程，也可以采用綜合教材的方式，使每個學(xué)生都能接觸不同類型的會計實務(wù)。另外，大部分院校采用用友、金蝶這兩大類軟件進(jìn)行電算化教學(xué)，也可以就目前普遍使用的SAP等熱門軟件進(jìn)行入門教學(xué)等，從而為學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的就業(yè)途徑。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索

1.加強(qiáng)會計實訓(xùn)教師的培養(yǎng)

一方面安排負(fù)責(zé)會計實踐教學(xué)的教師積極接觸社會，了解現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的需求，加強(qiáng)校企合作，保持與企業(yè)的適當(dāng)溝通，搞高自身的實務(wù)能力，更新觀念。另一方面院校要考慮提供教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以國內(nèi)進(jìn)修，向國內(nèi)知名大學(xué)的重點會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所教授課程的教學(xué)手段與方法，以及所教授課程的內(nèi)容和教材使用情況等；也可以國外訪問，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使教師及時掌握研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最新成果，便于開展合作研究。通過以上的后續(xù)培訓(xùn)來增強(qiáng)教師知識的更新，這樣才能在課堂上處理好理論講授與實務(wù)操作之間的關(guān)系，更好地去引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包含單個項目的實訓(xùn)、單個模塊的實訓(xùn)和整體綜合性實訓(xùn)三個層次的教學(xué)。對于會計實踐難點安排單項實，對于技能應(yīng)用教學(xué)采用單個模塊實訓(xùn)，對于課程考核采用整體綜合性實訓(xùn)。這三個方面的實訓(xùn)應(yīng)逐步遞進(jìn)，突出重點，相互聯(lián)系補充。解決學(xué)生的理論知識盲點，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得實用的技能。在完成整個會計專業(yè)課程后，還應(yīng)結(jié)合會計實務(wù)監(jiān)督、預(yù)算、決策的職能，組織學(xué)生全面、融通地進(jìn)行會計綜合性實訓(xùn)。

其次，增加實踐課程中的課時量，加強(qiáng)對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。隨著會計的變革與發(fā)展，相關(guān)會計學(xué)科的內(nèi)容更加豐富和復(fù)雜了，這就要求各財經(jīng)類院校不僅要增添相應(yīng)的理論課程，還應(yīng)增添一定量的實踐教學(xué)課程，并針對這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更為科學(xué)的考核，這樣才能使學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在手工記賬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將傳統(tǒng)的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)化為每個細(xì)化環(huán)節(jié)的單項評價和整個課程的綜合評價相結(jié)合的考核制度，對學(xué)生實際操作中的分錄編制、票據(jù)開具、賬簿登記、報表編制等環(huán)節(jié)予以分項評價，從而促使學(xué)生認(rèn)真對待每一個實踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生對整個流程的真正理解。再比如，將傳統(tǒng)的單一只以期末考試論成敗轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式，重點加大平時實訓(xùn)課堂學(xué)生表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的比例，以課堂表現(xiàn)成績、出勤成績、期中期末成績?nèi)孔鳛楹饬繉W(xué)生總成績的依據(jù)。另外，還可以考慮將會計實踐教學(xué)納入會計專業(yè)教學(xué)計劃中，配以一定的學(xué)分，來強(qiáng)化會計實踐教學(xué)的必要性，提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的會計實踐技能培養(yǎng)途徑。

最后，強(qiáng)化會計實踐教學(xué)創(chuàng)新改革，增加課程建設(shè)研究力度。構(gòu)建會計實踐課程的成果很難以量化指標(biāo)體現(xiàn)出來，這造成教師對這方面的研究熱度不高，但是創(chuàng)新是必需的。各院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的 “以老師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，走出課堂，貼合社會實際需求，運用多案例進(jìn)行教學(xué)、參與教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)形式，更多地利用多媒體教學(xué)手段，將實踐教學(xué)開展得更生動、活潑、有效。案例教學(xué)是指將一門課程的主要內(nèi)容分為若干案例來進(jìn)行講授，讓學(xué)生在實務(wù)中理解并掌握該門課的內(nèi)容。參與教學(xué)主要針對特定課程，可采用靈活的講授方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生走上講臺講授一門課程的一個知識點，并與同學(xué)進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，借助教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)勢，打造精品課程建設(shè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能，將精品課程資料上傳至院校網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。通過教學(xué)模式的多元化，提升會計專業(yè)學(xué)生的分析和判斷能力，在理論學(xué)習(xí)的同時更好地結(jié)合實踐學(xué)習(xí)，成為真正符合社會需求的會計人才。

3.完善校企合作制度及管理

會計師服務(wù)于企業(yè)等單位財務(wù)管理需求的崗位，是各單位的重要核心部門，其業(yè)務(wù)處理過程中涉及較多敏感數(shù)據(jù)文件，業(yè)務(wù)處理需要對單位本身有一定了解的人員進(jìn)行細(xì)致謹(jǐn)慎處理，另外各單位所以需要的會計人員人數(shù)有限，因此給科學(xué)地安排會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)帶來了一定的難度。

在選擇合作企業(yè)方面，各院校應(yīng)發(fā)動各方面的力量，既可以通過學(xué)校層面與相關(guān)企業(yè)建立固定合作關(guān)系，也可以組織企業(yè)來校招聘實習(xí)人員，更可以鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)。

在實踐學(xué)習(xí)反饋方面，各院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)計劃，向?qū)W生發(fā)放細(xì)致的學(xué)習(xí)日志、計劃書等材料，引導(dǎo)學(xué)生了解實踐學(xué)習(xí)的重點，以便學(xué)校掌握學(xué)生在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的實時情況。

在教學(xué)環(huán)節(jié)控制方面，各院校應(yīng)安排相關(guān)的指導(dǎo)教師、聯(lián)系人對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行控制和約束，保證實習(xí)的安全性和溝通的暢通。在管理學(xué)生的實習(xí)過程，并進(jìn)行考核，約束實習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實習(xí)效果。

綜上所述，會計專業(yè)的實踐教學(xué)能夠彌補學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及社會適應(yīng)能力。在多元化的教學(xué)環(huán)境下，高素質(zhì)專職教師所帶領(lǐng)的會計實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)一系列高技能人才，而高級技能人才的增加滿足了處于高速發(fā)展的現(xiàn)在社會的高層次需求，對于會計專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展以及會計院校的發(fā)展都有著十分重要的意義。

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作者簡介：蔣瑾（1979.01- ），女，漢族，江蘇丹陽人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)核算科科長，中級職稱，會計師，本科學(xué)歷，研究方向：會計、經(jīng)濟(jì)管理