初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究

初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究

文/楊金榮

摘要：眾所周知在中學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是中學(xué)教學(xué)體系中的較為重要組成部分，一定程度上甚至可以說(shuō)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)工程。初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精髓所在。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀;提高

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0056-01

通過(guò)仔細(xì)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)文中的一些規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的體會(huì)，其中以下內(nèi)容讓我感慨最深：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币话阏J(rèn)為，閱讀能力的一般要求是，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程的體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀興趣、方法與習(xí)慣。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用最根本體現(xiàn)。也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探索有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)的看法。

一、朗讀一定要做到發(fā)聲

有聲的朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，它具有實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生閱讀能力的效果。學(xué)生進(jìn)行朗讀就必然的會(huì)解決自己的閱讀障礙，諸如生僻詞匯、生僻字，他們會(huì)借助字典等工具書(shū)來(lái)完善自己在朗讀方面的不足。只有解決了這些閱讀上的障礙后，他們才能真正的讀進(jìn)去，所以有聲的朗讀不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同樣培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣手腦并用的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有聲的進(jìn)行朗讀，在朗讀中不知不覺(jué)的感受到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和文字結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，體會(huì)到讀本中語(yǔ)言的魅力，同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到語(yǔ)文課程的樂(lè)趣。所以要改變當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，就不得不從閱讀上多下功夫，只有在閱讀上進(jìn)行嚴(yán)格和合理的要求和安排才能夠真正的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。下面簡(jiǎn)單的分享一下我的做法：

1.嚴(yán)把字詞關(guān)

針對(duì)本人所教授的學(xué)生主要是來(lái)自鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就學(xué)習(xí)的是地道的鄉(xiāng)下話(huà)，所以造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是，學(xué)生們的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。那么在對(duì)于發(fā)音這方面的糾正，作為語(yǔ)文老師我們義不容辭。在朗讀發(fā)音上要常抓不懈，每次在上課之前，都會(huì)要求學(xué)生們把自己所不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)解決好這個(gè)老大難的問(wèn)題以后，學(xué)生們自然的就能夠通順的自信的朗讀下來(lái)。

2、品味字詞內(nèi)涵，對(duì)段落主旨要透徹

句子是由字詞組成，如果不能夠理解字詞的意思就難以理解整個(gè)句子的意思。進(jìn)而就無(wú)法通篇理解作者的思想感情。所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，理解字詞是非常有必要的，那么再這方面我采取的做法是先由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，把自己不會(huì)的字詞通過(guò)字典進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也能夠加深同學(xué)們的印象。最后把同學(xué)們普遍認(rèn)為比較難以理解的字詞進(jìn)行課堂上的講解。

二、如果要加深學(xué)生對(duì)于文章中心思想的理解，就必須讓同學(xué)們真正的讀到文章中去，通過(guò)回味文章，不斷的誦讀，不僅有利于學(xué)生充分的理解到文章的思想感情，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)此我分享以下做法：

1、角色扮演，讓學(xué)生利用讀者所設(shè)計(jì)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入誦讀狀態(tài)。比如在具有代表性的《最后一課》文章中主人公韓麥爾對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之前表達(dá)的淋漓盡致；在課文《生命，生命》中作者杏林子把自己對(duì)生命的感悟書(shū)寫(xiě)的事如此透徹；還有令人難以忘懷的《藤野先生》其主人公藤野先生秉承著天下大愛(ài)的胸懷，與民族偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)，讓人們看到的一代大師應(yīng)有的風(fēng)范。

2、朗讀課文的同時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，入境其中，方能體會(huì)課文真諦和作者所要表達(dá)的真情實(shí)感。在《最后一次演講》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了朗讀比賽，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中深刻的體會(huì)聞一多的心情。

3、準(zhǔn)確營(yíng)造朗讀氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為教師首先要進(jìn)行示范性的朗讀，讓同學(xué)們跟隨著老師的語(yǔ)氣語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，而后讓同學(xué)們自己進(jìn)行朗讀的練習(xí)，這樣能夠形成一個(gè)由淺入深的過(guò)程，更加順利的讓學(xué)生進(jìn)入朗讀的狀態(tài)。

三、把握課文的整體框架，給知識(shí)保溫

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教科書(shū)中很多的文章都是有著這樣或那樣的聯(lián)系的，諸如在文章的感情、立意、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧等方面。這些類(lèi)似的文章要在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)的講解，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的形式，尋找文章中的異同。這樣不僅能夠加深同學(xué)們對(duì)文章的深度把控，同時(shí)提高了學(xué)生的思維分析能力。即使是時(shí)間久了，一旦有類(lèi)似的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生們就會(huì)不約而同的進(jìn)行思考，一舉多得。

四、架設(shè)自讀課和教讀課之間的關(guān)系紐帶

對(duì)于新出的教材，我們可以看到他打破了原有的編排模式，是通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)組織單元的，每個(gè)單元都不是單獨(dú)的一項(xiàng)，每個(gè)單元中的文章都是有著各自的教學(xué)使命，教學(xué)目標(biāo)。所以在教讀課上，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，重點(diǎn)的部分要進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分的引導(dǎo)學(xué)生讀好、讀懂課文，要有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀上的訓(xùn)練。而在自讀課上按照自讀課文的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和鉆研。所以要充分的將自讀課文與教讀課文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，他們之間是相互依存的關(guān)系。

五、增強(qiáng)課內(nèi)閱讀的同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀的提高

課堂是教學(xué)的主要陣地，但是由于課程設(shè)計(jì)和時(shí)間的安排，單單憑借著語(yǔ)文課的課時(shí)，是不能夠充分的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的。所以要全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就必須要引導(dǎo)學(xué)生善于利用課下的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)谡n下真正的走到生活中去感悟和體會(huì)生活，要讓學(xué)生們知道語(yǔ)文無(wú)處不在，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程可能不會(huì)一帆風(fēng)順，但是老師的使命讓我義不容辭，蠟炬成灰淚始干，我定會(huì)竭盡全力，堅(jiān)守崗位的同時(shí)為學(xué)生閱讀能力的提高，整體素質(zhì)的提升做出應(yīng)有的努力。

(作者單位：河北省易縣教育局)