關(guān)于化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

趙春艷

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示

一篇文章使我印象頗深：一天孩子突然昂起小臉問媽媽：“媽媽，我是不是很笨??？”媽媽一愣：“沒有啊，你很聰明，是誰這樣說你的？”“是你??！你的表情告訴我的?！边@時(shí)媽媽才想起來，前幾天有一道數(shù)學(xué)題，孩子在學(xué)校沒有聽懂，回家后媽媽講了一遍還是不懂，于是媽媽皺起眉頭，閉上眼睛，長出一口氣。這個(gè)無意的動(dòng)作深深傷害了孩子的心靈，給他一個(gè)感覺那就是媽媽嫌他笨。這個(gè)故事的小主人公把自己的困惑告訴了媽媽，使問題得到圓滿解決。但是如果一個(gè)孩子把這藏在心靈深處呢？所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意給學(xué)生最積極的心理暗示。

1.暗示學(xué)生相信自己是最棒的

教師可以通過許多方式表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的肯定，講課時(shí)肯定的眼神，可親的笑容，有力的手勢(shì)，甚至平時(shí)經(jīng)常對(duì)某個(gè)學(xué)生提問都是向?qū)W生傳遞信息的有效途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)

暗示對(duì)人的情緒有很大影響：積極的暗示能穩(wěn)定情緒，使情緒朝積極的方向發(fā)展；消極的暗示能惡化情緒，使情緒朝消極的方向發(fā)展。古今中外，這樣的故事有很多。在國外有心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)地一分為二并進(jìn)行了一個(gè)心理測驗(yàn)，然后告訴其中一個(gè)測試組說：“我們進(jìn)行的是一個(gè)智力測驗(yàn)，結(jié)果表明你們組的成績比另一組好得多?！倍鴮?duì)另一組什么也沒有說。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，心理學(xué)家對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績又進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)被告知那一組的成績明顯高于未被告知的那一組。其實(shí)，心理學(xué)家所進(jìn)行的只是一般的心理測試，兩組的智力水平并無顯著差異。

3.營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在緊張的氣氛中學(xué)習(xí)會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)展，所以我們要積極創(chuàng)造良好的氣氛。

二、提高教學(xué)藝術(shù)性

教學(xué)是藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，使自己的整個(gè)心靈都沉浸在教學(xué)的藝術(shù)天地中。

1.準(zhǔn)確的語言

教師的課堂語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確，要有字斟句酌的細(xì)功。對(duì)于基本概念，亦要把握好其階段性，防止漏洞和講得過死兩個(gè)極端的出現(xiàn)。否則，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。

2.形象的比喻

有些化學(xué)概念、原理具有高度的抽象性，而高度抽象的化學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。

3.風(fēng)趣的談吐

著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪?，是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。

我們是在向45分鐘要效率，所以一定要注意抓好課堂上的分分秒秒，采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。只要我們積極探索，肯定能使化學(xué)成為深受學(xué)生喜歡的學(xué)科。

（作者單位：河南省鞏義市第四高級(jí)中學(xué)）