淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

廖黎寧

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)在未來的高科技信息社會(huì)中，具有開拓、創(chuàng)新意識(shí)的人才所必須具有的思維品質(zhì)。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；發(fā)散思維；教學(xué)過程

“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育，要求數(shù)學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生成為具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。

所謂創(chuàng)新思維，就是指人們通過對(duì)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，以及對(duì)客觀事物的觀察、類比、聯(lián)想、分析、綜合，探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，產(chǎn)生新的思想、概念、理論、方法和成果的一種思維方式。

21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來越取決于教育的發(fā)展與科技創(chuàng)新的水平。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)造力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這就道破了教育活動(dòng)的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展人的創(chuàng)造能力，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。為使我國立于競(jìng)爭(zhēng)不敗之地，必須培養(yǎng)一批能與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，勤于思考，不滿足現(xiàn)狀，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)造型高素質(zhì)人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要渠道在課堂，關(guān)鍵在教師。教師要轉(zhuǎn)變觀念，精心備課，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用各種手段優(yōu)化課堂教學(xué)，把教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索為主線，思維為主攻的基本原則貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

一、營造氣氛，活躍課堂——開拓創(chuàng)新思維的新天地

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。長久以來，我們的教育以“師道尊嚴(yán)”為主，學(xué)生缺乏向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，不敢突破常規(guī)。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須營造一個(gè)活躍的課堂，使課堂上充滿平等、民主、輕松、和諧的師生關(guān)系和氣氛，以開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維，利用各種形式，千方百計(jì)組織學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，在行動(dòng)中得到知識(shí)，容許他們出錯(cuò)，并在失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷地完善思維方式，從而增強(qiáng)他們勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的信心。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條件

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。摒棄不符合素質(zhì)教育的舊觀念，確立創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)觀、人文觀、學(xué)生主體觀、教學(xué)民主觀等現(xiàn)代教育的新觀念。教師必須努力地提高自身的素質(zhì)，力求具備獲取教育教學(xué)新的知識(shí)、方法、信息的能力，發(fā)現(xiàn)并解決素質(zhì)教育實(shí)踐中各種新問題的能力。要不斷開拓創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法和手段，建立新的教學(xué)模式，就要做到“五變”：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“主宰”為“主導(dǎo)”；變重“知”輕“能”為“知”“能”并重；變經(jīng)驗(yàn)型為科研型；變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”；變“授人以魚”為“授之以漁”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)

興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

四、豐富想象，發(fā)展思維——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

想象是根據(jù)頭腦里已有的表象，經(jīng)過思維加工改造，從而形成新形象的心理過程。想象是通往發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的橋梁。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯處熢诮虒W(xué)中要多通過實(shí)物或直觀教具，為學(xué)生提供直覺感知和獲取想象的源泉；要用形象化的語言為抽象的問題設(shè)計(jì)具體模型，豐富想象；要聯(lián)系實(shí)際，積累表象，為學(xué)生想象創(chuàng)造條件；要鼓勵(lì)學(xué)生觀察研究事物，引導(dǎo)學(xué)生想象。

五、縱橫變通，拓展思路——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的橋梁

“變”是數(shù)學(xué)的特征，因?yàn)椤白儭?，才鑄就了數(shù)學(xué)王國五彩繽紛的迷人色彩。“變”能產(chǎn)生驚訝，誘發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。教學(xué)中，要充分運(yùn)用變式教學(xué)法，采用逆向變換、類比變換、延伸變換、組合變換、設(shè)障變換等。要有目的地引導(dǎo)學(xué)生變更思考角度，變換思維方式，擴(kuò)展思維空間，把他們從常規(guī)的模仿方式下解脫出來，打破呆滯的思維定式，創(chuàng)造思維的獨(dú)立性和求異性，把問題在可能范圍內(nèi)向縱橫方向引申、擴(kuò)充。

六、激疑問難，深入探究——培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

牛頓說：“沒有大膽猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！彼未鷮W(xué)者張載說：“有不知者有知，無不知者無知?！薄耙伞笔菍W(xué)習(xí)的需要，思維的開端，創(chuàng)造的始點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多發(fā)問，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)問題情境，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是一個(gè)永恒的主題，是一項(xiàng)宏偉的工程。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：廣西柳州市第四十五中學(xué)）