《電路分析基礎(chǔ)》慕課課程建設(shè)初探

謝娜

摘要：在全球慕課浪潮的席卷下，各高校都在積極探索適合本校培養(yǎng)目標(biāo)的慕課課程建設(shè)方案。該文分析了通信專業(yè)和電子專業(yè)的基礎(chǔ)課——《電路分析基礎(chǔ)》課程建設(shè)慕課的條件，提出了建設(shè)電路慕課課程的初步方案。

關(guān)鍵詞：慕課；電路分析；建設(shè)方案

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）21-0123-02

1 概述

從2001年麻省理工學(xué)院（MIT）推出的在線開(kāi)放課程計(jì)劃（Open Course Ware，簡(jiǎn)稱OCW）[1]，到2007年可汗學(xué)院（Khan Academy）家庭教師式的在線授課視頻涌現(xiàn)[2]，依靠互聯(lián)網(wǎng)的高質(zhì)量開(kāi)放教學(xué)吸引了世界各地的大批學(xué)生，為全球的教學(xué)革新拉開(kāi)了序幕。自2008年“慕課”（Massive Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOCs）概念首次出現(xiàn)后，慕課浪潮便開(kāi)始席卷全球高校[3]。到2014年，全球有超過(guò)400所大學(xué)和機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了將近2500門慕課課程[4]。為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新理念，提升大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育人才的培養(yǎng)機(jī)制，各高校正積極籌備建設(shè)自己的慕課課程。

慕課課程和傳統(tǒng)課程相比，主要由被拆分的小段在線視頻組成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一段慕課視頻。此外，慕課還包括在線習(xí)題和討論題，可即時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，開(kāi)放的討論版可以通過(guò)學(xué)生互助以及教師解答來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)在線慕課平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)搜集，可以得到學(xué)生觀看慕課的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析研究獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，已有不少優(yōu)秀的慕課課程涌現(xiàn)出來(lái)，比如清華大學(xué)的《電路原理》慕課課程，采用教師出境和錄屏相結(jié)合的講授方式，輔以手寫板進(jìn)行畫(huà)圖和推導(dǎo)等電子板書(shū)，講解內(nèi)容深入淺出，加入的實(shí)驗(yàn)視頻和模擬仿真充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充的工程實(shí)例對(duì)理論進(jìn)行了應(yīng)用推廣。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀慕課課程的經(jīng)驗(yàn)，并探索新思路和方法，從而提高我們的慕課建設(shè)水平。

我校的《電路分析基礎(chǔ)》作為通信和電子相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，充分具備了建設(shè)慕課的基本條件：電路課程面向的學(xué)生數(shù)量眾多；建設(shè)隊(duì)伍師資力量和教學(xué)積累成熟；學(xué)校出臺(tái)了支持慕課建設(shè)的政策；已有的慕課成功經(jīng)驗(yàn)借鑒。為有效開(kāi)展電路課程的慕課建設(shè)，應(yīng)在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的慕課創(chuàng)新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索適合我校實(shí)際的電路慕課課程建設(shè)方案。

2慕課建設(shè)基礎(chǔ)

2.1慕課面向?qū)ο?/p>

電路課程是整個(gè)電類課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生面對(duì)的第一門工科課程。我校每年有一千多名學(xué)生學(xué)習(xí)《電路分析基礎(chǔ)A》的課程，該課程教學(xué)計(jì)劃制定的課內(nèi)學(xué)時(shí)為64課時(shí)。另外課時(shí)數(shù)相對(duì)較少的《電路分析基礎(chǔ)B》和《電路》課程每年也有幾百名學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，單從校內(nèi)來(lái)看，慕課可以面向的學(xué)生是廣泛的，全校的學(xué)生都可以受益。

2.2慕課建設(shè)隊(duì)伍

慕課建設(shè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間投入，我校電路與系統(tǒng)教學(xué)中心已經(jīng)形成教授牽頭、多名副教授主導(dǎo)、年輕博士為主體的教學(xué)梯隊(duì)，具備了建設(shè)慕課的師資力量。我?！峨娐贩治龌A(chǔ)》課程曾被評(píng)為江蘇省精品課程，教學(xué)中心在電路系列課程教材上也取得了不俗的成績(jī)。已經(jīng)取得的教學(xué)成果為進(jìn)行電路慕課課程的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3慕課建設(shè)支持

電路與系統(tǒng)教學(xué)中心的電路慕課課程建設(shè)獲得了學(xué)校的大力支持，教學(xué)中心正申請(qǐng)對(duì)電路慕課建設(shè)專門立項(xiàng)。學(xué)校教務(wù)部門幫助教學(xué)中心聯(lián)系了慕課網(wǎng)站，為我校慕課建設(shè)建立了技術(shù)保障和有利的平臺(tái)支撐。

2.4慕課實(shí)踐方式

可汗學(xué)院創(chuàng)始人Salman Khan在2011年TED上的演講時(shí)介紹到，有教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的教學(xué)視頻作為課后作業(yè)，將原本的家庭作業(yè)放在課堂上來(lái)完成，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，這正是目前眾多高校嘗試的一種教學(xué)改革形式——翻轉(zhuǎn)課堂，而這一概念在2007年就被提出[6]。除此之外，我們可以探索更多的創(chuàng)新混合教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果，尋求慕課實(shí)踐方式的最有效化[7]。

3 慕課建設(shè)方案

慕課建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、習(xí)題討論題設(shè)計(jì)以及尋求視頻拍攝的技術(shù)支撐等工作。有必要厘清這些具體工作和任務(wù)，從而高效地完成電路慕課課程的建設(shè)。

3.1人員分工

目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)的慕課中，有單獨(dú)授課教授出鏡講授，也有雙人互相對(duì)話的方式出鏡，也有多人分別講授一部分內(nèi)容且無(wú)人出鏡的方式。為了發(fā)揮教學(xué)中心每一位教師的積極性和教學(xué)特長(zhǎng)，精細(xì)做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，可以將慕課建設(shè)按章劃分，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)。負(fù)責(zé)的工作主要包括各章知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，課件的制作，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及視頻講解錄制等工作。

3.2知識(shí)點(diǎn)劃分

對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂一節(jié)課40分鐘左右課程的講授，慕課是由每段6-9分鐘小視頻組成，之間既具有嚴(yán)密的邏輯性，但又表現(xiàn)出各自相對(duì)獨(dú)立的特性。因此要統(tǒng)一確定每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)劃分，再針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻腳本的創(chuàng)作。

3.3統(tǒng)一課件制作要求

由于各個(gè)教師制作各自章節(jié)的慕課課程，各自成為了該章節(jié)的編劇和導(dǎo)演，有一定的自由性，能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。但慕課整體仍應(yīng)呈現(xiàn)出高度的連貫性和統(tǒng)一性。例如課件的制作，盡量使用統(tǒng)一的模板風(fēng)格，打上統(tǒng)一的背景Logo（圖標(biāo)），使用統(tǒng)一字體和行距。

3.4習(xí)題討論題的設(shè)計(jì)

不同的慕課平臺(tái)，其支持的習(xí)題種類不一。選擇題、填空題等客觀題在慕課中有其較大優(yōu)勢(shì)?？梢葬槍?duì)慕課平臺(tái)條件精心設(shè)計(jì)和挑選適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的習(xí)題與討論題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)和督促在線學(xué)習(xí)的成效。另外，合理設(shè)計(jì)習(xí)題在教學(xué)視頻中的邏輯順序也能提高慕課的學(xué)習(xí)效率[5]。

3.5確定視頻錄制方式

目前錄制慕課的方式大概有以下幾種：一是課堂實(shí)錄，這需要后期剪輯加工等處理；二是辦公室自錄，教師自己面對(duì)鏡頭錄制講授視頻，同時(shí)在進(jìn)行課件演示錄制，最后將二者合并；三是直接使用錄屏軟件對(duì)PPT課件進(jìn)行講解錄制，其中可以加上外接手寫板來(lái)對(duì)課件的演示進(jìn)行勾畫(huà)和電子板書(shū)，類似于可汗學(xué)院的教學(xué)方式[8]。錄屏軟件制作慕課是一種簡(jiǎn)便可行的有效方式，該種方式應(yīng)統(tǒng)一準(zhǔn)備制作慕課的硬件（如手寫板、攝像頭、話筒等）和軟件（錄屏軟件、視頻編輯軟件等），并熟練掌握錄制方法。

3.6及時(shí)溝通和注意事項(xiàng)

在多人共同完成慕課時(shí)，有必要進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。各相關(guān)章節(jié)講授教師的需要互相溝通授課內(nèi)容，慕課制作技巧也需定期溝通，交流制作經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一制作方式、風(fēng)格以及制作進(jìn)度，盡力呈現(xiàn)完美統(tǒng)一的電路慕課課程。

要注意，在錄屏軟件制作視屏?xí)r，應(yīng)該將PPT根據(jù)顯示器的大小全屏展示，這樣錄屏下來(lái)的視屏在被播放時(shí)才不會(huì)在左右兩側(cè)出現(xiàn)黑邊，減少后期視頻的剪裁處理；一般在線平臺(tái)會(huì)在慕課播放時(shí)打上平臺(tái)的Logo，我們?cè)谂臄z制作時(shí)也應(yīng)注意這部分位置應(yīng)該空出來(lái)[8]。

4 總結(jié)

我校開(kāi)展《電路分析基礎(chǔ)》課程的慕課建設(shè)是有實(shí)際意義的，為了能順利高效地完成慕課課程的建設(shè)，必須完成大量細(xì)致的工作。本文針對(duì)一些具體問(wèn)題分析了慕課課程建設(shè)的準(zhǔn)備方案，希望能夠?yàn)槲倚ｉ_(kāi)展電分慕課課程建設(shè)起到幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 汪瓊.教你如何做MOOC[EB/OL].中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng).http：//www.icourse163.org.