尹宏晶
摘 要:語文閱讀課課堂的結(jié)尾不是可有可無的,也不是起到一個點(diǎn)綴的作用而已。它有其自身獨(dú)立的作用和價值,教師在教學(xué)設(shè)計時要考慮課堂結(jié)尾的內(nèi)容、目的和作用,然后采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇Y(jié)尾。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐,歸納了首尾呼應(yīng)法、總結(jié)課堂法、音樂烘托法、留下懸念法、擴(kuò)散輻射法、拓展媒介法、激情朗讀法等課堂結(jié)尾方式,增加了閱讀課堂的時效性,使課堂結(jié)尾為閱讀課堂教學(xué)增光添彩,現(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié),請同行們指正。
關(guān)鍵詞:語文閱讀課;課堂巧結(jié)尾;課堂效果
一、語文閱讀課堂結(jié)尾的教學(xué)現(xiàn)狀
課堂結(jié)尾是指整節(jié)課的尾聲階段,而有些教師在備課時不太重視課堂收尾的質(zhì)量,這表現(xiàn)在:(1)在教學(xué)設(shè)計時忽略了對課堂收尾的考慮,而考慮更多的是怎么開始新課和中間的教學(xué)流程。(2)課堂的前面用時過多,導(dǎo)致結(jié)尾草草收場,甚至于沒有結(jié)尾就直接下課了:這節(jié)課到此為止,我們下節(jié)課再講吧。(3)課堂收尾形式單一,多為教師自己小結(jié),而學(xué)生沒有動起來。
這樣的課堂結(jié)尾讓我們有種虎頭蛇尾的感覺,而且也沒有把課堂結(jié)尾的價值體現(xiàn)出來,真是遺憾。
語文課堂教學(xué)的結(jié)尾不是可有可無的,也不是起到一個點(diǎn)綴的作用而已。它有其自身獨(dú)立的意義、作用,我們教師在設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾時,首先應(yīng)該關(guān)注的是結(jié)尾的內(nèi)容、目的、作用,然后考慮用什么形式去收尾。
二、語文閱讀課課堂結(jié)尾實(shí)踐策略
1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來結(jié)尾,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng),一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展。而課堂結(jié)尾也不例外,無論如何結(jié)尾,都要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。所以閱讀課結(jié)尾時時要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),這是總的原則。
如,在教學(xué)《致女兒的信》一文時,此文的教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生正確把握萌動的愛情。針對這一目標(biāo),我的課堂結(jié)尾是這
樣的:
愛情很美,可中學(xué)階段不是戀愛的季節(jié),過早地摘取戀愛的果實(shí),品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。就像文中所說:做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。所以等我們在座各位成為有智慧的人時,再去享受愛情的美好吧。
這樣結(jié)束課堂旨在幫助學(xué)生形成正確的愛情觀,是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)置的。
2.依據(jù)不同文體來結(jié)尾,解讀挖掘文本內(nèi)涵
詩歌、散文、小說等文學(xué)性作品以意境和情思取勝,著力點(diǎn)應(yīng)在情感和思想深度上,即注重感情的熏陶、感染和文本解讀的深度;議論文等事理類文章以理取勝,著力點(diǎn)在理上;說明文知識性比較強(qiáng),著力點(diǎn)在知識的梳理和閱讀方法指導(dǎo)上;文言文教學(xué)的課堂結(jié)尾的著力點(diǎn)在知識梳理鞏固和理解文中人物的人文內(nèi)涵。
例如,我在教學(xué)《熱愛生命》這篇小說時,當(dāng)課堂接近尾聲時,我提出了這樣的問題:作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么?這就是讓學(xué)生挖掘這篇小說的思想內(nèi)涵。
3.留5分鐘結(jié)尾時間,制造亮點(diǎn)留期待
根據(jù)筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),覺得應(yīng)該留5分鐘的時間進(jìn)行課堂的收尾,就會讓課堂在最后幾分鐘再掀波瀾,制造亮點(diǎn),讓學(xué)生意猶未盡。如果課堂前面用時過多,導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容無法完成,那么,教師可以采用留疑方式結(jié)束課堂,讓學(xué)生對下節(jié)課的教學(xué)有期待。
例如,我教學(xué)《楊修之死》一課時,依據(jù)其中的教學(xué)目標(biāo),我安排了這樣的課堂結(jié)尾:楊修和曹操已隨著歷史煙飛灰滅,留給我們的卻是無盡的思考,怎樣完善自己的性格呢?請送一句話給這兩位歷史名人。(任選其一)
而完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)需要5分鐘的時間:學(xué)生思考約1~2分鐘,全班交流約3~4分鐘。如果預(yù)留的時間不夠,就會導(dǎo)致虎頭蛇尾,無法在課堂結(jié)尾時制造亮點(diǎn)。
4.結(jié)尾形式多樣化,增加信息量畫龍點(diǎn)睛
(1)首尾呼應(yīng)法
這種結(jié)尾就是在課堂收尾時,讓學(xué)生再次回到課前提出的問題上,使課堂結(jié)尾與課堂導(dǎo)入呼應(yīng),那么,整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體,體現(xiàn)了教師精心的設(shè)計。
在教學(xué)《橋之美》一文時,導(dǎo)入時利用多媒體我出示了作者吳冠中繪橋的幾幅畫,問學(xué)生:你們覺得畫中的橋美嗎?好多學(xué)生說畫中的橋挺普通的,感覺不到美感啊。課堂結(jié)束前,我再次出示吳冠中繪橋的那幾幅畫,讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)到的美學(xué)知識欣賞畫中的橋之美。這樣既落實(shí)了學(xué)生課上所學(xué)到的美學(xué)知識,又使課堂首尾呼應(yīng)。
(2)總結(jié)課堂法
課堂總結(jié)法適合知識性比較強(qiáng)的課堂,教師要注意引導(dǎo)讓學(xué)生自己來說、來總結(jié)。課堂小結(jié)目的要明確,表達(dá)要科學(xué)準(zhǔn)確,言簡意賅,承前啟后富有啟發(fā)性,激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
《綠色蟈蟈》是一篇說明文,在課堂結(jié)尾時我讓學(xué)生歸納怎樣介紹小動物。學(xué)生的歸納如下:①抓住聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)形象細(xì)致地介紹;②運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法,語言生動形象。
這樣,學(xué)生學(xué)完此文,在怎樣寫介紹動物的文章方面就心中有數(shù)了。
(3)音樂烘托法
音樂與文學(xué)在發(fā)展過程中是相輔相成的,生活離不開音樂。教師如能在語文閱讀課中,特別是課堂結(jié)尾時巧妙地運(yùn)用音樂,會烘托出特定氣氛,刺激思維,調(diào)動情愫,將課堂推向高潮。
教學(xué)《散步》一課時,我用溫馨的歌曲《讓愛住我家》結(jié)束了整堂課,課堂結(jié)束了,而愛卻流淌在每個學(xué)生的心中。教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一文時,我用雄壯的《命運(yùn)交響曲》結(jié)束課堂,有力地烘托了貝多芬頑強(qiáng)與命運(yùn)抗戰(zhàn)的巨人形象。
(4)留下懸念法
懸念作為一種心理活動,本指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時,對故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情,是由于對所解決問題未完成因而不滿足所產(chǎn)生的。教學(xué)中,根據(jù)這一心理特點(diǎn),適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”,將會使教學(xué)過程成為學(xué)生不斷追求,探索知識的心理需求。此法可為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下種子,擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的效益。
《香菱學(xué)詩》是選自《紅樓夢》的一篇文章,此文的教學(xué)重點(diǎn)是分析香菱這一人物形象。在整節(jié)課上學(xué)生通過文本感悟到了香菱天資聰慧、勤奮好學(xué)、做事執(zhí)著的美好形象,這時課堂已接近尾聲了,我進(jìn)行了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
①我設(shè)問:香菱簡直是個完人,聰慧、勤奮,都說好人有好報,同學(xué)們猜猜看,這么美好的香菱最后的命運(yùn)是怎樣的呢?②我用沉郁的語調(diào)吟誦“根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)”后戛然而止,給學(xué)生留下無限的情感延伸。學(xué)生自發(fā)地去閱讀原著尋找答案。
(5)擴(kuò)散輻射法
課堂學(xué)習(xí)只是一個點(diǎn),如果能由這個點(diǎn)輻射出去,為學(xué)生打開一扇窗,讓他們看到更為廣闊的天空,那么這樣的課堂是我們每個語文教師所追求的,而我們可以利用課堂的結(jié)尾做到這
一點(diǎn)。
我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課結(jié)尾時出示了左拉對莫泊桑作品的評價:
每一篇都是一出小小的喜劇,一出小但完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口,讀他的作品,讀他筆下的人物,可以是哭或是笑,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深省的。
左拉的評價介紹了莫泊桑作品的特點(diǎn),吸引學(xué)生去讀他的作品,順著這個話題,我向?qū)W生推薦了莫泊桑的短篇小說《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。由此,課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束恰是課外學(xué)習(xí)的開始,增強(qiáng)了語文閱讀課的輻射功能。
(6)拓展媒介法
在語文教學(xué)中,文本是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、培育品德的重要媒介,文本解讀的深度、廣度、厚度是語文教學(xué)的“源頭活水”,這一“源頭活水”決定著學(xué)生“碗里水”的質(zhì)量和數(shù)量。
在教學(xué)完《金色花》這首詩歌時,我以泰戈爾的小詩《告別》結(jié)束了課堂:
是我走的時候了,媽媽,我走了。
當(dāng)清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我說道:“孩子不在那里??!”——媽媽,我走了。
我要變成一股清風(fēng)撫摩著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。
大風(fēng)之夜,當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時,你在床上,會聽見我的微語;當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時,我的笑聲也借了它一同閃進(jìn)來。如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀,媽媽,睡呀。”
我要坐在各處游蕩的月光上,偷偷地來到你的床上,趁你睡著時,躺在你的胸上。
我要變成一個夢兒,從你眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時,我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。
當(dāng)普耶大祭日,鄰家的孩子們來屋里游玩時,我便要融化在笛聲里,整日價在你心頭震蕩。
親愛的阿姨帶了普耶禮來,問道:“我們的孩子在哪里,姐姐?”媽媽,你將柔聲地告訴她:“他呀,他現(xiàn)在是在我的瞳仁里,他現(xiàn)在是在我的身體里,在我的靈魂里。”
這一首表現(xiàn)母子情深的優(yōu)美詩歌與《金色花》有異曲同工之妙。課文,是豐富自身文學(xué)底蘊(yùn),培養(yǎng)自身人文品質(zhì)的媒介,教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦名家名作,激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的熱情與興趣,要在尊重學(xué)生,立足課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要而有效的拓寬,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍——超越教材、超越課堂。
(7)激情朗讀法
誦讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,被廣泛用于閱讀課的教學(xué)中。當(dāng)一節(jié)課要結(jié)束時,學(xué)生對于文章內(nèi)容、情感已有所感悟,比較之前的讀更能讀出感情和味道來。所以,我非常注意利用好課堂結(jié)尾這個契機(jī)。但是因?yàn)檎n堂結(jié)尾只有幾分鐘的時間,所以如果課文篇幅短小,我們可以整篇文章都讀;如果課文篇幅長,時間來不及,則選擇精要段落讀。再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?,效果更佳,讓學(xué)生在激情的朗讀中結(jié)束課堂,使學(xué)生帶著高昂的情緒走出課堂。
如,教學(xué)完《偉大的悲劇》一課時,我以朗讀課文的最后一段來結(jié)束整堂課:一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲??!
巧妙的語文閱讀課堂的結(jié)尾,增加了課堂信息量,幫助學(xué)生深入解讀文本,使語文課堂煥發(fā)神采。教師應(yīng)把握結(jié)尾時機(jī),發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng),成為畫龍點(diǎn)睛之筆。精彩的課堂結(jié)尾和教師自身的思想深度、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平有著直接關(guān)系,所以教師平時要多讀書、多積累,才能“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外”。
參考文獻(xiàn):
李鐵軍.“鳳頭”雖好,“豹尾”更佳:歷史課堂收尾技巧[J].歷史教學(xué)問題,2000(05).
·編輯 楊兆東