初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略初探

胡佑菊

摘 要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)不同，不再是簡(jiǎn)單的字詞讀寫(xiě)，文章閱讀的難度也在增加。隨著新課改的不斷深入，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一些弊端，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且要善于探索新的教學(xué)模式。結(jié)合人教版教材，主要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的合作教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;合作教學(xué)模式

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義

初中生是世界觀形成的階段，也是人際交往最開(kāi)始的階段，語(yǔ)文是重要的交往工具，語(yǔ)文在今后的生活中承擔(dān)著工具性和人文性的重要作用。初中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)也是初中生今后全面發(fā)展的重要開(kāi)端，我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文，無(wú)論是溝通情感、表達(dá)情緒、記錄點(diǎn)滴，都與語(yǔ)文關(guān)系密切。

二、讓學(xué)生更多地進(jìn)行交流

在長(zhǎng)久不變的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的思維逐漸僵化，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)禁錮學(xué)生思維，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該打破這個(gè)弊端，更多地發(fā)展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，各自尋找、提出自己不懂的問(wèn)題，在各小組中先尋找答案，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，有更多的思維碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小組為整體學(xué)習(xí)，就是避免自己學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)片面的理解，更好地吸取所有人身上的優(yōu)點(diǎn)，既能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，能夠在今后的競(jìng)爭(zhēng)中更好地成長(zhǎng)。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制

通過(guò)一段時(shí)間的小組學(xué)習(xí)，分析各組的自我學(xué)習(xí)能力、接受知識(shí)能力、靈活運(yùn)用能力等，綜合各組取得的成績(jī)和進(jìn)步程度，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾氇?jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于課前學(xué)習(xí)突出的小組、分析問(wèn)題準(zhǔn)確的小組、運(yùn)用熟練的小組等給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，用健康的評(píng)價(jià)制度，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己為小組學(xué)習(xí)起到的作用，樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。通過(guò)獎(jiǎng)懲，讓各組競(jìng)爭(zhēng)感十足，使今后的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，干勁十足，也要適當(dāng)?shù)貞土P表現(xiàn)相對(duì)較差的小組，做到讓他們明白自身的不足，完善自我，最終做到全部提高自身學(xué)習(xí)能力。

初中語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生交往能力的形成和世界觀的建立，我們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，教師正確引導(dǎo)，做好對(duì)學(xué)生完善思維的培養(yǎng)，讓教學(xué)水平再上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 韓 曉