對(duì)班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)與思考

王柯文

摘要：目前，班級(jí)自主管理的實(shí)施還存在不少的問題需要解決，本文在對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)對(duì)班級(jí)自主管理現(xiàn)狀改進(jìn)的幾點(diǎn)建議和思考，以促進(jìn)班級(jí)自主管理的順利進(jìn)行和質(zhì)量、水平的提高。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級(jí)；問題；思考

一、概述：班級(jí)自主管理

所謂的班級(jí)自主管理，指的是在教師（即班主任）的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生以團(tuán)體或者個(gè)體的方式對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和處理的一種班級(jí)管理模式。在班級(jí)自主管理中，教師由傳統(tǒng)的傳遞者、命令者的角色向參與者、助手、顧問的角色轉(zhuǎn)變，是班級(jí)管理中民主意識(shí)增強(qiáng)的一種表現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行的一種自主管理，有助于提高學(xué)生的班集體意識(shí)和班級(jí)管理的質(zhì)量，同時(shí)也有助于滿足學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的實(shí)際需求。

二、班級(jí)自主管理中現(xiàn)存的問題

1、班主任的班級(jí)管理理念亟待改變

在管理理念上，往往出現(xiàn)兩種截然不同的情況。一種情況是班主任認(rèn)為所謂的自主管理就是將班級(jí)中的所有事物都交給學(xué)生進(jìn)行管理，自己只做一個(gè)旁觀者放手讓學(xué)生們?nèi)孔约禾幚恚耆嘈潘麄?；另一種情況是班主任認(rèn)為自身的管理經(jīng)驗(yàn)更加的豐富，而且已經(jīng)習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的權(quán)威式的管理模式，所以盡管在形式上實(shí)行的是自主管理，但很多事物都是班主任說了算，對(duì)學(xué)生不放心，使得學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)大大的減少了。這兩種觀念都直接或間接的影響了班級(jí)自主管理的有效開展。

2、班級(jí)自主管理的策略有待改進(jìn)

目前，很多班主任對(duì)班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)不夠清晰，他們往往具備良好的教學(xué)能力，而在管理方面卻沒有受過專門的訓(xùn)練，所以與管理有關(guān)知識(shí)都是通過自己的課外學(xué)習(xí)和借鑒其他班主任的經(jīng)驗(yàn)學(xué)來的，不具備系統(tǒng)性和完整性，對(duì)管理理論和方法等；理解也不夠深刻、透徹，所以在管理策略上出現(xiàn)了形式主義或放任式管理等現(xiàn)象，這都直接影響班級(jí)自主管理目標(biāo)的有效達(dá)成。

3、學(xué)生對(duì)班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)和管理能力不足

目前，學(xué)生參與班級(jí)管理的人數(shù)比例仍然比較小，參與的機(jī)會(huì)也很有限。這一方面與他們對(duì)學(xué)業(yè)的較為重視有關(guān)，但是另一方面也說明了他們認(rèn)識(shí)和參與、管理能力的不足。由于一些班主任堅(jiān)持傳統(tǒng)的做法使得學(xué)生認(rèn)為自主管理通教師管理沒有多大的區(qū)別，因此自主管理的意識(shí)也不高。也有一些學(xué)生想?yún)⑴c到班級(jí)管理之中，但是自身的能力又很有限，怕自己擔(dān)負(fù)不起責(zé)任，這些都降低了班級(jí)自主管理順利開展和實(shí)施。

三、有關(guān)班級(jí)自主管理的幾點(diǎn)改進(jìn)建議的思考

1、班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的理念

在管理班級(jí)的過程中，班主任管理理念的科學(xué)性和合理性直接影響到班級(jí)管理的質(zhì)量，所以在對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理的過程中，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，樹立起“以人為本，全面發(fā)展”的新的班級(jí)管理理念，在管理實(shí)踐中明確學(xué)生班級(jí)管理的主體地位。一方面，班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來思考有關(guān)班級(jí)管理的問題，在班級(jí)管理中讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。另一方面，在班級(jí)管理中班主任注意的不僅僅要是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生管理能力的提高，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。班主任班級(jí)管理理念的完善，能有效的改進(jìn)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀和深化自主管理的內(nèi)涵。

2、班主任要提高自身的管理水平

作為班級(jí)的整體管理者，班主任管理水平的高低直接影響到班級(jí)自主管理能否順利實(shí)施的問題。所以，要提高班級(jí)自主管理的水平，還要注重的是對(duì)班主任管理水平的提高，一方面班主任應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)與班級(jí)管理相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，積累豐富的管理理論知識(shí)并適時(shí)將理論應(yīng)用到班級(jí)自主管理的實(shí)踐之中。另一方面，在進(jìn)行自主管理的實(shí)踐中，班主任要不斷的探索新的管理方式方法以及管理模式等，切實(shí)提高其對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理的水平和能力。

3、同學(xué)們要提高自身的班級(jí)自主管理意識(shí)

針對(duì)目前學(xué)生對(duì)班級(jí)自主管理認(rèn)識(shí)不足的情況，要做的是逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)自主管理的正確認(rèn)識(shí)和參與的熱情。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明白自己才是班級(jí)管理的真正主人。這就要求班主任要轉(zhuǎn)變對(duì)班級(jí)管理的角色定位，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的受益者、維護(hù)者，在參與中形成集體的凝聚力和對(duì)班級(jí)的全面管理。其次，在日常的教育教學(xué)中要向?qū)W生傳授和講解一些有關(guān)班級(jí)自主管理的知識(shí)。例如，課外活動(dòng)或者班會(huì)等形式，讓學(xué)生具備管理的能力。最后，學(xué)生盡可能多的參與到班級(jí)的全面管理之中，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，在培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感的同時(shí)形成對(duì)班級(jí)自主管理的意識(shí)。

4、加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生參與意識(shí)的覺醒是一個(gè)重要的方面，但是學(xué)生實(shí)際參與能力的高低也是影響班級(jí)自主管理的重要因素，學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理的能力越強(qiáng)，管理的程度和管理的質(zhì)量也就會(huì)越高，所以應(yīng)該要不斷的對(duì)學(xué)生的班級(jí)自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。在班級(jí)自主管理中學(xué)生自主管理能力提高的可以通過以下幾種方法：情景體驗(yàn)法；組織變革法以及角色互換法等。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加深，對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理的理念也得到了越來越多的認(rèn)同。課程改革中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主發(fā)展能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自主管理能力等也都可以通過對(duì)班級(jí)的自主管理實(shí)踐獲得和加強(qiáng)。不過，目前的班級(jí)自主管理中仍然還存在不少的問題需要解決，只有在對(duì)問題進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)的前提下才有可能提出針對(duì)性的建議，才有可能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理和學(xué)生自主管理能力的提高。

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