試論現(xiàn)代化班集體建設(shè)策略

摘要：現(xiàn)代化班集體要求學(xué)生外在和內(nèi)在的高度統(tǒng)一，不管是分?jǐn)?shù)、才能，還是實(shí)踐能力都很好，努力適應(yīng)教育新常態(tài)，為豐富學(xué)生自己而學(xué)。應(yīng)該以自主管理的模式讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，回歸真實(shí)的自筆者，在適合學(xué)生個(gè)體的位置和方向上進(jìn)一步豐富他的內(nèi)心，提升他的能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化班集體；自主管理；特色班級(jí)

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校必須努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的最直接的環(huán)境，因此努力建設(shè)一支充滿現(xiàn)代氣息的班集體，也就是實(shí)現(xiàn)了教育整體中個(gè)別因素的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化班集體要求學(xué)生外在和內(nèi)在的高度統(tǒng)一，不管是分?jǐn)?shù)、才能，還是實(shí)踐能力都很好，努力適應(yīng)教育新常態(tài)，為豐富學(xué)生自己而學(xué)。在中小學(xué)教育現(xiàn)代化的變革中筆者們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教育進(jìn)行“揚(yáng)棄“，使之煥發(fā)出時(shí)代的生命力。筆者就如何建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的班集體在教育教學(xué)工作中進(jìn)行了實(shí)踐與研究。

一、實(shí)施自主管理，提升班級(jí)整體

古希臘哲學(xué)家西塞羅說(shuō)：“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”。在筆者西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育現(xiàn)狀和現(xiàn)代化有很大的差距，探究一條讓二者協(xié)調(diào)結(jié)合的路子尤為重要。兩年前筆者選調(diào)進(jìn)新校，接任沒(méi)人要的一個(gè)“差班”的班主任，生源比較差，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一，自制力不強(qiáng)。鑒于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的古訓(xùn)，筆者沒(méi)有立刻接任班主任，而是采用“跳出班級(jí)為班級(jí)”的思路，以在校教師的身份觀察這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一周的觀察，筆者有了一年改變落后面貌，兩年甩掉“差班”帽子的決心。筆者將自己從腿勤、嘴勤、眼勤、手勤的“超級(jí)保姆”監(jiān)護(hù)式的傳統(tǒng)班主任工作模式之中解脫出來(lái)，毅然決然推行高度的學(xué)生自主管理。自主管理的目的是充分解放學(xué)生的心靈，將學(xué)生從班主任緊跟嚴(yán)管的桎梏中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方向；具體方式是引導(dǎo)學(xué)生積極有效參與班集體的學(xué)習(xí)、工作、生活以及人際關(guān)系等方面的管理，讓每個(gè)學(xué)生以站在班級(jí)主人的角度來(lái)管理班級(jí)，最終做到都受集體管理，都會(huì)管理集體，都受他人管理。

創(chuàng)立全方位、立體式的班級(jí)管理系統(tǒng)。在每個(gè)學(xué)期初采取班級(jí)管理崗位演說(shuō)競(jìng)聘制，通過(guò)無(wú)記名投票方式產(chǎn)生班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)組閣，產(chǎn)生班委，再由班委會(huì)成員遴選課代表和組長(zhǎng)。在管理手段上，一是由班長(zhǎng)管轄紀(jì)律檢查、學(xué)習(xí)生活、文體活動(dòng)等；二是由值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每周、每日的班級(jí)日常事務(wù)；三是將全班60位同學(xué)全部納入管理系統(tǒng)，33人擔(dān)任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全天事務(wù)，27人專項(xiàng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)常規(guī)；四是全員參與班級(jí)管理，各司其職，恪盡職守；五是對(duì)違規(guī)者要求寫(xiě)200字說(shuō)明或選做2件好事。這五項(xiàng)措施的實(shí)施，使學(xué)生覺(jué)得班級(jí)真正是自己的家，集體意識(shí)和班級(jí)榮辱感很強(qiáng)。實(shí)行學(xué)生自主管理，讓學(xué)生在自筆者管理的實(shí)踐中約束自筆者，教育自筆者。這不僅使班集體健康發(fā)展，而且也增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自筆者發(fā)展、自己提高，為將來(lái)獨(dú)立生活、實(shí)現(xiàn)自筆者人生價(jià)值、開(kāi)創(chuàng)適合個(gè)體發(fā)展的事業(yè)培養(yǎng)了良好習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一年的探索和磨合，收到了預(yù)期的效果。學(xué)生課內(nèi)外的言行舉止規(guī)范了，學(xué)生的自制能力有了很大的提高，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，有事不再需要班主任親自到場(chǎng)。筆者這個(gè)“顧問(wèn)”好似騎手，將管理的韁繩不敢勒得太緊，也不敢完全放開(kāi)。教無(wú)定法，適合豐富學(xué)生自筆者的教育管理方法才是最好的。

二、彰顯現(xiàn)代元素，創(chuàng)建特色班級(jí)

現(xiàn)代化班集體也要體現(xiàn)在辦公現(xiàn)代化，不僅在教學(xué)電教化，資料信息化上，而且在班級(jí)日常管理上也要與現(xiàn)代信息技術(shù)手段接軌，這也是教育“三個(gè)面向”的要求。筆者堅(jiān)持與班級(jí)教育教學(xué)、管理有關(guān)的事項(xiàng)將盡可能現(xiàn)代化，一是爭(zhēng)取學(xué)校安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，讓所有教學(xué)人員實(shí)施電化教學(xué)；二是所有班級(jí)辦公電子化，指導(dǎo)班委會(huì)成員學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)傳輸文件，及時(shí)和班主任及其他教師取得聯(lián)系；三是建立學(xué)生學(xué)籍、成績(jī)、發(fā)展記錄、體育達(dá)標(biāo)等電子檔案，建立班級(jí)電子圖書(shū)館；四是建立與家長(zhǎng)互通信息平臺(tái)，發(fā)布學(xué)生家庭作業(yè)、交流孩子發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生也可以向教師請(qǐng)教問(wèn)題，并得到教師的答復(fù)從而在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟較為自由的交互式教育學(xué)的模式；五是建立班級(jí)交流QQ群和微信群，學(xué)生間、師生間可以發(fā)表心情、體會(huì)，為加強(qiáng)溝通和提升信任度建立通道，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密的聯(lián)系在一起，將現(xiàn)代教育模式應(yīng)用在班級(jí)管理之中。

教育現(xiàn)代化必須要有特色，現(xiàn)代化班級(jí)建設(shè)也應(yīng)以特色為基礎(chǔ)?！耙涣鳌辈坏扔凇耙宦伞?，班級(jí)的發(fā)展應(yīng)有自己的特色，不能人為地模仿和雷同。一年多的班級(jí)“現(xiàn)代化歷程”，讓班上學(xué)生的素質(zhì)明顯得到了提升，幸福感明顯比其他班的學(xué)生強(qiáng)，內(nèi)心也相對(duì)很豐富。其自主管理模式為筆者這個(gè)班主任贏得了更多的時(shí)間，為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更充分的發(fā)展，筆者依然采用“跳出班級(jí)為班級(jí)”的思路，開(kāi)始著手教學(xué)和管理之外的東西。筆者嘗試了“合格—優(yōu)秀—特長(zhǎng)”的班級(jí)發(fā)展模式，在成績(jī)合格、行為規(guī)范、品德優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)辟了花樣跳繩、花樣毽子、球類運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)剪紙等課外活動(dòng)。在諸多的活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)性日趨樂(lè)觀，成功意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)之情油然顯現(xiàn)。一年多來(lái)，學(xué)生興趣日趨廣泛，且成績(jī)斐然，自然養(yǎng)成了健康文明的生活習(xí)慣，并歷練了良好的外界適應(yīng)能力。筆者所帶的班級(jí)曾在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得亞軍，有3人在全國(guó)英語(yǔ)比賽中獲二等獎(jiǎng)，2人在全區(qū)書(shū)信大賽中獲一等獎(jiǎng)，3人在全國(guó)快樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上各獲金牌1枚，筆者也連續(xù)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任和區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代化班集體的建設(shè)只是現(xiàn)代化的教育整體的個(gè)別因素?？偨Y(jié)筆者這兩年來(lái)的班級(jí)現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)代化班集體的建設(shè)應(yīng)該以自主管理的模式讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，回歸真實(shí)的自筆者，在適合學(xué)生個(gè)體的位置和方向上進(jìn)一步豐富他的內(nèi)心，提升他的能力。只有這樣，筆者們才能培養(yǎng)出更多真實(shí)的、有特色的、能適應(yīng)新時(shí)代的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育新理念.科學(xué)教育出版社.2002年3月

[2]魏書(shū)生.如何當(dāng)班主任.1999年2月

作者簡(jiǎn)介：焦淑紅，1981年5月生，大學(xué)文化，現(xiàn)在甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué)任教，小學(xué)一級(jí)教師。2000年參加工作，曾獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)兩次，多次獲縣區(qū)級(jí)“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”稱號(hào)。2014年9月被評(píng)為甘肅省農(nóng)村骨干教師。