高職學(xué)生自主管理面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)輔導(dǎo)員工作的啟示

朱蕤潔

摘 要：高職院校學(xué)生自主管理符合高職院校的人才培養(yǎng)方案和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是，目前高職院校的學(xué)生特點(diǎn)也使得這一工作面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更對(duì)高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生自主管理工作提出了新的啟示和更高的要求。

關(guān)鍵詞：高職院校；自主管理；輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0182-01

高職院校的重要職責(zé)是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的、高素質(zhì)的、綜合發(fā)展的專業(yè)技能性人才。所以，高職院校學(xué)生素質(zhì)的好壞直接關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教育水平的高低和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成敗。由此可以看出，在高職院校中，學(xué)生的教育和管理工作是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)揮高職院校職能的重中之重。而倡導(dǎo)大學(xué)生自主管理則是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分和主要目標(biāo)之一。職業(yè)院校實(shí)施學(xué)生自主管理，不僅符合高職院校的人才培養(yǎng)方案，更符合當(dāng)今社會(huì)環(huán)境對(duì)人才發(fā)展的要求。這就對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了更高的要求，輔導(dǎo)員必須依據(jù)當(dāng)代高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合適、合理、合情的管理方式與方法，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的平臺(tái)和空間，教會(huì)學(xué)生自主管理的方法和內(nèi)容，并以此來(lái)促進(jìn)和完善高職院校學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。

一、高職院校學(xué)生自主管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生依賴性強(qiáng)

近年來(lái)，我國(guó)高校連續(xù)多年持續(xù)實(shí)施大規(guī)模的擴(kuò)招政策，高校學(xué)生人數(shù)日益增多，生源質(zhì)量也參差不齊。跟本科院校相比較，高職院校的進(jìn)入門檻更低，加之獨(dú)生子女居多，從小生活環(huán)境優(yōu)越，因而當(dāng)代高職院校學(xué)生普遍呈現(xiàn)出思想意識(shí)消極，行為習(xí)慣差，自理能力差，依賴性極強(qiáng)的特點(diǎn)。生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大小事情，不喜歡獨(dú)立思考，嚴(yán)重依賴輔導(dǎo)員，希望由輔導(dǎo)員一手“包辦”，造成輔導(dǎo)員雜事纏身，甚至惡化為“保姆”角色。

（二）學(xué)生被動(dòng)管理意識(shí)明顯

因?yàn)樯吹年P(guān)系，高職院校聚集了較多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃的同學(xué)。這部分同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力較低，加之進(jìn)入高校后脫離了高中“封閉式”、“填鴨式”、“約束式”的教育和管理模式，在外部約束力明顯下降的情況下，學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)極度缺乏，甚至有一部分學(xué)生過(guò)著上課睡覺(jué)、玩手機(jī)；下課打工、玩游戲的生活。雖然有些高職學(xué)生通過(guò)競(jìng)選學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)干部等渠道參與到校園的日常管理活動(dòng)中，但部分同學(xué)仍沿襲了許多具有高中特色的被動(dòng)管理模式；很多同學(xué)依然期待著“被動(dòng)管理”，拒絕主動(dòng)探索自主管理的方式方法，希望輔導(dǎo)員“一手安排”，自己被動(dòng)執(zhí)行。這都對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的管理工作造成了很大的管理難度，是學(xué)生管理工作者應(yīng)攻堅(jiān)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）管理者事務(wù)工作量大

專職輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量和直接實(shí)施者?；谀壳案呗氃盒W(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的普遍特征——學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和自我管理教育上表現(xiàn)欠缺，導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理工作者難免存在著一個(gè)普遍問(wèn)題，即包辦學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方面的大小事務(wù)；學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動(dòng)地接受管理和安排。這種情形導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員經(jīng)常被瑣事、雜事所纏繞，占據(jù)了大量的工作時(shí)間，從而導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員只是一味地苦干各類事務(wù)性工作，缺乏對(duì)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和對(duì)學(xué)生的明確的管理思路，尤其缺乏對(duì)學(xué)生干部的系統(tǒng)培養(yǎng)、引導(dǎo)和管理。更有部分輔導(dǎo)員為了避免承擔(dān)由于學(xué)生自我管理能力缺乏而帶來(lái)的麻煩和風(fēng)險(xiǎn)，事必躬親，大包大攬，將所有精力都投入到事務(wù)性工作中去。

二、輔導(dǎo)員推動(dòng)學(xué)生自主管理工作的方式和方法

自主管理是對(duì)組織基層進(jìn)行充分授權(quán)的一種管理模式，是一種激勵(lì)基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式。由此概念出發(fā)，所謂學(xué)生的自主管理，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身的力量進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的一種管理方法。

對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，管理學(xué)生不是事必躬親，更不是“當(dāng)好保姆”，而是要充分重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。

（一）加大教育力度，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)

基于上述總結(jié)的高職院校學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，要運(yùn)用合理的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳、引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主自強(qiáng)的意識(shí)，從“被動(dòng)服從管理”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)自主管理”，在管理工作過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，高職院校的輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的自尊、自強(qiáng)與自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，使他們處于有欲望進(jìn)行自主管理的最佳心理狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理方面要花更多的心思，要通過(guò)正面鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)、幫助解決疑難問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生總結(jié)和提升等多種方法，彌補(bǔ)學(xué)生在自我管理經(jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面的不足，從總體上把握學(xué)生自主管理工作的方向和思路。積極指導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)如何自主學(xué)習(xí)、如何自主管理、如何和諧共處，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推動(dòng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）充分相信學(xué)生，積極搭建自主管理平臺(tái)

高職院校輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，大力貫徹“大愛(ài)”理念。但是，對(duì)學(xué)生的大愛(ài)不是大包大攬，大小事情皆包辦，而是要將“管理者為主體、學(xué)生為客體”的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、管理者為客體”的管理觀念，在日常管理工作中，要給予高職學(xué)生充分的尊重和信任，全方位地搭建學(xué)生自主管理的空間和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的載體，促使學(xué)生由被動(dòng)的執(zhí)行者自行轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的策劃組織者，真正提高高職院校學(xué)生的自我管理能力，才能促使高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)并融入社會(huì)，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才和管理人才。

（作者單位：廈門城市職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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