經(jīng)典教育 讓天河教育回歸本真

徐海元

2012年新春，以召開全區(qū)實施中華文化經(jīng)典教育工程啟動大會為標志，廣州市天河區(qū)教育局以追求教育本真的情懷、敢為天下先的勇氣，在全區(qū)拉開了中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育的帷幕，開始了區(qū)域?qū)嵤┖屯七M中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐探索。

一、雙輪驅(qū)動：思想引領(lǐng)行動，行政推進實踐

2012年以前，全國的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基本停留在一定規(guī)模的“讀經(jīng)”（經(jīng)典吟誦）層面上，教育部也沒有向全國正式頒行《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（正式頒行時間為2014年3月），其時全國性區(qū)域性的經(jīng)典教育活動遠未形成氣候。

天河區(qū)是全國三大中央商務(wù)區(qū)聚集地之一，是廣州市經(jīng)濟總量最大、經(jīng)濟增長最快、稅收貢獻最多、現(xiàn)代化國際化程度最高的區(qū)；同時也是人口導(dǎo)人最快、群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求最旺的區(qū)。在當時的背景下，要在這樣的城市核心區(qū)區(qū)域推行經(jīng)典教育，不僅家長存有腹誹之嘆，即使在教育系統(tǒng)內(nèi)部也存在認識上的局限。

對此，天河基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人物、天河區(qū)教育局局長柳恩銘博士認為，推行經(jīng)典教育最能體現(xiàn)教育的本真和天河教育的價值追求：現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育往往成為知識和智力的堆積場所，導(dǎo)致學(xué)生心無價值，心無信仰，心無理想，甚至心無夢想，“無心”的教育不是真正的教育，真正的教育要關(guān)注人的精神活動，要培養(yǎng)人的情感、態(tài)度和價值觀；而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是儒家文化經(jīng)典為我們提供了關(guān)于人的精神養(yǎng)護的豐富資源，如自強不息、厚德載物、天下為公、尚中貴和、博愛大眾等，都是中華民族千百年來綿延不絕、共同堅守的民族精神和價值。這些寶貴的教育資源能夠幫助我們構(gòu)建師生的精神家園，培育養(yǎng)護師生的心靈；能夠讓我們從中汲取圣賢智慧，安頓身心性命，樹立核心價值觀念；能夠讓基礎(chǔ)教育走出當下的誤區(qū)，回歸教育的本真。

正是憑著對教育本質(zhì)的深入研究和深刻認識，懷著對教育本真的堅定信念，柳局長以過人的膽識將經(jīng)典教育列為天河教育新發(fā)展的十大工程之一，以知行合一的理念為指導(dǎo)在全區(qū)進行雙輪驅(qū)動：擱置爭議，以思想理念引領(lǐng)行動，讓事實勝于雄辯；求同存異，用行政力量推動實踐，讓實效動搖懷疑。

2012年2月，天河區(qū)教育局召開了實施中華文化經(jīng)典教育工程啟動大會，頒行了《天河區(qū)中華文化經(jīng)典教育工程實施意見（試行）》。此后，經(jīng)過反復(fù)討淪和多方論證，又先后出臺了《天河區(qū)中華文化經(jīng)典教育實施方案》、《天河區(qū)中華文化經(jīng)典教育高中階段實施方案》和《天河區(qū)中華文化經(jīng)典教育統(tǒng)合完善工作方案》等規(guī)范性行政文件。與此同時，柳恩銘局長率先垂范，深入研究和積極宣講經(jīng)典教育，多次以《偉大的傳統(tǒng)必有深遠的智慧》《我們應(yīng)該如何進行經(jīng)典教育》等為題在全區(qū)教育工作會議上做主旨報告，并于2014年由中華局出版了積十年研究而成的專著《論語心讀》。在他的領(lǐng)導(dǎo)和帶動下，天河教育大講壇多次邀清著名專家學(xué)者到天河做經(jīng)典教育報告，教研室和教師進修學(xué)校等組織編印出版了《中華經(jīng)典教育九講》等近百萬字教學(xué)資料供全區(qū)教師閱讀學(xué)習(xí)。

由于引領(lǐng)得法、推動有力，天河經(jīng)典教育構(gòu)建了“四個確保”的經(jīng)典教育保障機制：確保組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)校兩級行政一把手分別擔任教育局和學(xué)校實施中華文化經(jīng)典教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組的組長；確保區(qū)域全覆蓋，實現(xiàn)了天河區(qū)從幼兒園到高中階段開展經(jīng)典教育的全覆蓋；確保教學(xué)實施，各學(xué)校實施經(jīng)典教育有一校一案、有課程開發(fā)、有教研團隊、有教學(xué)用書、有課時安排（每周一個課時，全學(xué)期共16課時）；確保經(jīng)費投入，將開展經(jīng)典教育活動經(jīng)費納入?yún)^(qū)校兩級財務(wù)預(yù)算和支出。

二、協(xié)同發(fā)力：打造骨干團隊，夯實專業(yè)能力

實施經(jīng)典教育，關(guān)鍵是要有一支能夠勝任教育教學(xué)作的骨干教師團隊。為此，天河區(qū)教育局各部門協(xié)同發(fā)力，全方位促進教師的專業(yè)化發(fā)展，逐步構(gòu)建了一支實施區(qū)域經(jīng)典教育的骨干教師團隊。

一是明確經(jīng)典教育主體，構(gòu)建了兩級領(lǐng)導(dǎo)管理團隊、教學(xué)研究團隊和教學(xué)實施團隊等三級骨干團隊。二是配齊配強教學(xué)師資，各校將具有經(jīng)典教育情懷、責任和專業(yè)基礎(chǔ)的老師確定為主授教師。三是開展分期分批培訓(xùn)，區(qū)教師進修學(xué)校將個人參訓(xùn)情況計人繼續(xù)教育學(xué)時，迄今共分八個批次合計培訓(xùn)了400多名校長和教師 四是突出教學(xué)實施重點，教研室將服務(wù)授課教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實施作為開展經(jīng)典教育的工作重點，與其它教研工作一起布置、一起檢查、一起指導(dǎo)、一起落實。五是搭建課題研究平臺，引導(dǎo)教師積極參加經(jīng)典教育的各級課題研究，天河區(qū)是教育部十二·五規(guī)劃課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生完美人格培養(yǎng)研究》總課題研究實驗區(qū)，石牌小學(xué)等成為中華書局中華傳統(tǒng)文化教育教學(xué)研究基地，教育局還以配套課題經(jīng)費的舉措，引導(dǎo)學(xué)校和教師積極申報省、市、區(qū)級經(jīng)典教育課題研究專項。六是激勵教師實踐探索，隆重表彰獎勵積極進行經(jīng)典教育探索、取得經(jīng)典教育實踐成果的先進個人。

自2012年教師節(jié)開始，天河區(qū)教育局每年在德育工作、教育質(zhì)量、教育科研等八個方而，都要隆重表彰獎勵一百二十名左右天河教育年度風云人物，而在經(jīng)典教育方面受獎的校長和教帥人數(shù)每年都超過二十人。2014年教師節(jié)前夕，天河區(qū)教育局開展首屆天河名教師認定工作，按照州關(guān)規(guī)定，在城郊村小工作的林美娟老師并不完全符合資格條件。但是，教育局最終打破了年齡、職稱、論文、課題等方面的限制，將林美娟和其他一批教師認定為首屆“天河區(qū)名教師”，這是因為林老師在經(jīng)典教育方面具備突出的創(chuàng)造力、貢獻力和影響力——她是廣州市中小學(xué)自費支教長達六年的第一人，是主動申請從中心城區(qū)名校到城郊村小工作的第一人，是華南地區(qū)堅持經(jīng)典吟誦教學(xué)卓有成效的第一人，是南中國堅持伏羲教育實驗探索的第一人。

目前，一支能夠勝任經(jīng)典教育的領(lǐng)導(dǎo)、管理、研究和教學(xué)的骨干團隊已經(jīng)基本形成，一批在實踐中迅速成長起來的經(jīng)典教育名師也開始走出天河，走出廣州市，走向全國。

三、定點撬動：教研提升質(zhì)量，建模彰顯效益

天河區(qū)教育局教研室在編在崗人員31人，專職語文教研員4人，天河區(qū)公辦、民辦、企事業(yè)辦學(xué)校和幼兒園共有310多所。在確保常規(guī)教研工作不受影響的前提下，如何依靠人數(shù)極少的語文學(xué)科教研員去有效指導(dǎo)數(shù)量眾多的學(xué)校和幼兒園開展經(jīng)典教育，這是教研室面臨的一大難題。

教研室以“選點突破、定點撬動，以點帶面、點面結(jié)合”為破解難題的策略，引領(lǐng)和推進整個天河區(qū)經(jīng)典教育的蓬勃開展。這個“點”就是學(xué)?；c、項目支點、教學(xué)重點。學(xué)?；c，是指學(xué)校具備開展經(jīng)典教育的基礎(chǔ)，如師資、文化、教材等；項目支點，是指學(xué)校具有符合本校實際的能夠支撐活動開展的經(jīng)典教育項目；教學(xué)重點，則是指教研員要把指導(dǎo)的重心放在經(jīng)典教育課堂教學(xué)建模上，這既是教學(xué)指導(dǎo)的重點，也是一線教師進行課堂教學(xué)時的難點和易混點。

教研室先后選取113中學(xué)、五山小學(xué)、銀河小學(xué)、石牌小學(xué)、昌樂小學(xué)等學(xué)校作為試點校，深入課堂研究教學(xué)建模，召開全區(qū)課堂教學(xué)建模觀摩研討會，如113中學(xué)的MOODLE國學(xué)課程、五山小學(xué)的國學(xué)經(jīng)典“三環(huán)七步”課堂教學(xué)模式、銀河小學(xué)的經(jīng)典吟誦一二五課堂教學(xué)模式、石牌小學(xué)的主題式經(jīng)典教育課堂教學(xué)模式、昌樂小學(xué)的“君子三幕劇”經(jīng)典教育教學(xué)課型，林美娟老師的經(jīng)典吟誦課堂、李淑君老師的“三樂課堂教學(xué)”（我樂讀、我樂悟、我樂背）、李淑筠老師的“晨讀對韻”、肖彩芳老師的“水”主題經(jīng)典教育課堂等，不僅課型現(xiàn)在已經(jīng)相當成熟，而且產(chǎn)生了廣泛影響。

林美娟老師構(gòu)建了快樂幸福的經(jīng)典誦讀課堂，在全國十余個省市數(shù)十所學(xué)校傳播推廣經(jīng)典誦讀教學(xué)，成為國學(xué)圈內(nèi)頗有影響的小學(xué)教師，成為中華書局《中華經(jīng)典素讀本》編委和國家社科基金重大項目子課題“吟誦教育研究”指導(dǎo)教師。2013年，她率先加人創(chuàng)辦國內(nèi)公辦學(xué)校伏羲班的行列，探索伏羲教育與中華文化經(jīng)典教育的融合，使自己所在學(xué)校的伏羲班成為全國伏羲教育的一面旗幟。

五山小學(xué)校長許鳳英帶領(lǐng)的經(jīng)典文化教育團隊，以教育目標分類學(xué)等教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了具有鮮明原創(chuàng)性、實操性和推廣性的國學(xué)經(jīng)典“三環(huán)七步”課堂教學(xué)模式，取得了重大的教學(xué)研究成果，影響遍及香港、臺灣、北京、山東、江蘇等地，先后榮獲廣州市教學(xué)成果一等獎和入圍國家教學(xué)成果獎評選；其研究團隊被表彰為廣州市首批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，學(xué)校被評為全國“紅領(lǐng)巾國學(xué)傳承教育系列活動示范基地暨東方少年國學(xué)院”，以模式研究為基礎(chǔ)自主開發(fā)的同學(xué)校本教材《少兒國學(xué)讀本》叢書被全國少工委、中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心確定為“紅領(lǐng)巾國學(xué)傳承教育系列活動指定用書”，面向全國正式出版發(fā)行。

四、百花爭艷：包容自由探索，打造學(xué)校特色

三年來，天河區(qū)的經(jīng)典教育實踐，整體上處于區(qū)域?qū)蛳碌淖杂商剿麟A段。這一階段的基本特征是鼓勵實驗嘗試，包容自由探索，各校綜合考慮自身的歷史文化底蘊、社區(qū)文化背景、教學(xué)師資力量等因素，盡力打造符合學(xué)校實際的經(jīng)典教育特色。

如今，第四十七中學(xué)的中外文化經(jīng)典融合、天河中學(xué)的珠江書院文化，泰安中學(xué)、中?？党切W(xué)的詩歌教育，天榮中學(xué)、銀河小學(xué)的經(jīng)典吟誦教育，第十八中學(xué)、體育西路小學(xué)的中國書法教育，岑村小學(xué)、員村小學(xué)的伏羲教育，龍口西路小學(xué)的儒雅文化、華景小學(xué)的優(yōu)雅文化、天府路小學(xué)的和美文化、車陂小學(xué)的東坡文化、華成小學(xué)的習(xí)武明德、龍洞小學(xué)的象棋文化、長興小學(xué)的剪紙文化、珠村小學(xué)的乞巧文化等等，宛如一束束競相爭艷的花朵，盛開在天河經(jīng)典教育的百花園中。但凡先秦儒學(xué)、諸子百家，詩詞歌賦、琴棋書畫，民風民俗、武術(shù)茶道等國學(xué)精粹，各校都能結(jié)合校史校情和地域文化，擇其一二融入本校的經(jīng)典教育實踐，逐漸顯現(xiàn)各自的鮮明特色，取得不同凡響的教育效果，最終匯成聲名遠播的天河區(qū)經(jīng)典教育新名片。

2013年4月，教育部十二五規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生完美人格培養(yǎng)研究》總課題組開題報告會暨天河經(jīng)典教育研討會期間，天河區(qū)教育局的經(jīng)典教育專題展演晚會，給來自全國各地的擘家和教師留下了深刻印象，受到他們的高度贊揚。2013年12月，天河區(qū)迎接廣州市和十二個區(qū)縣教研系統(tǒng)的兩級聯(lián)合調(diào)研，作為調(diào)研現(xiàn)場的新塘小學(xué)雖然地處偏遠的城郊，但學(xué)校展示的臉潛學(xué)生畫作、京劇臉譜歌、京劇臉譜操、臉譜美文誦、京劇臉譜舞蹈和京劇臉譜課堂教學(xué)等，以其鮮明的京劇臉譜文化特色讓數(shù)百名嘉賓驚嘆不已。

五、臻于至善：梳理成果經(jīng)驗，統(tǒng)合完善深化

三年來，天河創(chuàng)造了區(qū)域經(jīng)典教育的“七個第一”，第一個將經(jīng)典誦讀上升為經(jīng)典教育，第一個行政推動經(jīng)典教育區(qū)域全覆蓋，第一個將經(jīng)典教育納入課程管理，第一個實現(xiàn)校長、教研員、語義教師的經(jīng)典教育全員培訓(xùn)，第一個建立區(qū)域經(jīng)典教育專項經(jīng)費保障機制，第一個區(qū)域使用自臺灣引進而修訂的《中華文化基礎(chǔ)教材》，第一個實現(xiàn)原創(chuàng)性國學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)模式入圍國家教學(xué)成果獎屏選。

如今，人們更加堅定了對天河教育的信心，更加提升了對天河教育的認可度和美譽度。2013年9月，天河區(qū)教育局在國家教育行政學(xué)院向全國同行介紹天河經(jīng)典教育做法和經(jīng)驗；2014年7月，第十屆穗臺校長淪壇在廣州舉行，天河區(qū)成為論壇必選的經(jīng)典教育現(xiàn)場展示點；2014年9月，天河經(jīng)典教育的實踐探索成為廣州市教育局“共筑廣州教育夢·好教育進行時”設(shè)壇開講的第一講；2014年10月，全國首屆中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育2014年度人物評選結(jié)果揭曉，天河區(qū)共有兩人獲獎、四人被提名，獲獎和提名人數(shù)均超越其它區(qū)級行政區(qū)。

三年來，天河的經(jīng)典教育實踐告訴人們，區(qū)域推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高思想認識是前提，加強組織領(lǐng)導(dǎo)是保障，確保課程開設(shè)是基礎(chǔ)，建立經(jīng)費保障機制是支撐，打造經(jīng)典教育團隊是關(guān)鍵，指向心靈養(yǎng)護是核心，致力人格健全是方向。

當然，區(qū)域推進經(jīng)典教育還面臨一些困難和問題，主要表現(xiàn)在“三個不一”和“一個核心”上，即重視程度不一、組織管理不一、落實程度不一，教材和內(nèi)容選擇有難度。

為了及時梳理、總結(jié)區(qū)域經(jīng)典教育成果和經(jīng)驗，正視和解決面臨的困難和問題，更加堅定區(qū)域開展經(jīng)典教育的信心，天河區(qū)教育局于2014年11月第二次召開全區(qū)經(jīng)典教育工作會議，對經(jīng)典教育工作進行了再動員再部署。會議號召和要求全區(qū)教育工作者要深入學(xué)習(xí)貫徹中央精神，充分利用和發(fā)揮好天河開展經(jīng)典教育所具有的天時、地利、人和的獨特優(yōu)勢，在調(diào)研、梳理、淵整、統(tǒng)合的基礎(chǔ)上，繼續(xù)全面深入推進經(jīng)典教育，進一步完善組織架構(gòu)，落實責任主體；進一步完善課程體系，明確基本標準；進一步完善實施路徑，推動多元發(fā)展，努力將天河區(qū)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育推向一個新的高度。

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。會后，一份新的指導(dǎo)文件《天河區(qū)華文化經(jīng)典教育統(tǒng)合完善工作方案》出臺了，它必將進一步推進全區(qū)經(jīng)典教育實踐活動的繼續(xù)深入。