獨(dú)立學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

王秀玲

摘 要 根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程存在的問題，對課程進(jìn)行改革。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)入手，對課程改革進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院；機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0119-02

1 前言

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)課，為學(xué)生提供機(jī)械制造技術(shù)所需的基本理論、方法和技能。該課程內(nèi)容多、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。對于理論知識缺乏、工程感性認(rèn)識薄弱和工程實(shí)踐能力欠缺的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，教師只憑教材和板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段很難獲得良好的教學(xué)效果。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

2 課程改革的必要性

學(xué)生的特點(diǎn)決定 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不同于一本、二本學(xué)生，他們大都是第三批錄取，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的主動性和自主性比較差，自我約束和自我控制能力比較弱。但對于感興趣的事情，他們會充分利用自身靈活的思維能力，開創(chuàng)性地做好。因此在教學(xué)中要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們內(nèi)在的潛能，把“要我學(xué)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)”最終到“我要學(xué)”是尤其重要的。

培養(yǎng)目標(biāo)決定 結(jié)合近年來的人才市場需求情況，以機(jī)械加工為主的技術(shù)技能型人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要是適合市場和企業(yè)的需要、適合未來職業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。為了適應(yīng)人才的培養(yǎng)，課程教學(xué)要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際性、實(shí)用性和技能的適用性。

課程教學(xué)存在一定的問題 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，內(nèi)容多、涉及范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容常常被學(xué)生認(rèn)為枯燥和艱澀，缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法通過演繹和推理尋求問題的準(zhǔn)確答案。傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無法達(dá)到和企業(yè)零距離接觸，無法短時(shí)間適應(yīng)實(shí)際崗位工作的需要。

諸多問題使機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。

3 課程改革的措施

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具四部分內(nèi)容。學(xué)生普遍感到機(jī)械制造工藝部分與金屬切削原理與刀具部分的理論比較抽象，難以理解，金屬切削機(jī)床部分與機(jī)床夾具部分實(shí)踐性太強(qiáng)，難以掌握。學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)興趣不高，影響了理論知識和實(shí)踐技能的掌握。

為了適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，淡化原課程體系，適應(yīng)現(xiàn)代制造工程新模式。在理論教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持少而精的原則，突出教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重機(jī)械制造方面的基本知識、基本原理和基本方法，使學(xué)生綜合掌握機(jī)械制造系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，突出體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需要的能力培養(yǎng)；對課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，對必備的制造基礎(chǔ)知識予以保留，對課程中的陳舊部分或脫離現(xiàn)代實(shí)際應(yīng)用的部分予以刪除，對先進(jìn)的制造技術(shù)和最新的制造理論知識要不斷更新，給予增加和補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，內(nèi)容的安排上要與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，要有機(jī)械加工的基本原理和理論，體現(xiàn)機(jī)械加工知識和概念的完整性和有機(jī)聯(lián)系；增加機(jī)械相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)零件的制造工藝，用實(shí)物和案例教學(xué)，真正與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來；增加高速數(shù)控加工、精密加工、微細(xì)加工等高新技術(shù)和方法的內(nèi)容，把數(shù)字化制造軟件引入教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)及時(shí)把國內(nèi)外最新的知識和研究成果介紹給學(xué)生，及時(shí)按照市場需要對課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

改進(jìn)教學(xué)方法 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動性和積極性比較差。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于教學(xué)效果的完成和實(shí)現(xiàn)，有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

課程教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽的填鴨式講授方法，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如對于教材中講述比較清楚、全面、簡單的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生講授的方法；對于難于掌握、理解的問題，可以組織學(xué)生討論的方式，不同的問題采用不同的組織形式。對于教師講解學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和電化教學(xué)等教學(xué)手段；對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，帶學(xué)生去工程訓(xùn)練中心，去機(jī)床和加工現(xiàn)場進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。對于課程中涉及的新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，要通過錄像或多媒體等教學(xué)方法和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

同時(shí)由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，在教學(xué)中采取一刀切，不利于教學(xué)活動開展和進(jìn)行，不能調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，注重因材施教，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，逐步達(dá)到教學(xué)的要求和教學(xué)目的是尤其重要的。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密不可分、相輔相成的。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的補(bǔ)充和完善。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的工作環(huán)境，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。在課程的教學(xué)改革中應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)際操作對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。強(qiáng)化機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)，主要通過工程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)和完成。

一本、二本院校的工程實(shí)訓(xùn)一般實(shí)習(xí)為6～8周，而且是一次性安排完，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本遺忘，對機(jī)械加工的各種機(jī)床和加工方法已經(jīng)記憶模糊甚至混淆，難以將實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)理論課聯(lián)系起來。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校安排16周，分四個(gè)學(xué)期完成，每次四周，包含基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，是層層遞進(jìn)式環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)體系。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師著重對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行簡要介紹，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)采集、處理和分析，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，可以鞏固課堂所學(xué)知識，做到對理論知識的融會貫通。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容，內(nèi)容和實(shí)際加工緊密結(jié)合，努力做到真題真做。注重過程指導(dǎo)，即將整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為若干階段，學(xué)生每完成一個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，教師都應(yīng)對學(xué)生的設(shè)計(jì)情況做好記錄，及時(shí)指出學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。改革成績考核方式，采用自評、教師置疑和小組答辯三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行成績評定。

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