e時代背景下初中語文作文教學(xué)有效性的策略分析

劉靜

【摘 要】 在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)的比重較大，但是教學(xué)效果卻一直不佳，使得作文教學(xué)逐漸成為初中語文教學(xué)的難點。在e時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為初中作文教學(xué)開辟了一條新的途徑，為初中作文的有效性教學(xué)提供了相應(yīng)的策略。本文在分析e時代背景下初中作文教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對初中作文有效性的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】e時代;初中作文;有效性教學(xué);策略

初中語文作文教學(xué)歷來是教學(xué)的難點，因為其教學(xué)模式的死板性、教學(xué)內(nèi)容的固定性，在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效率。在e時代背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性、共享性和豐富的資源儲備為教學(xué)注入了新的活力，初中語文作文教學(xué)也是如此。所以，分析e時代背景下初中作文教學(xué)的優(yōu)勢，探究語文作文有效性教學(xué)策略，對提高初中語文作文的教學(xué)效果具有重要的意義。

一、e時代背景下初中作文教學(xué)的優(yōu)勢

目前，初中生在作文學(xué)習(xí)方面存在寫作動機(jī)不強(qiáng)、語言匱乏、缺乏寫作個性等方面的問題，e時代背景下網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、交互性、豐富性、及時性等特征為初中作文教學(xué)注入了新的活力，使其具有了以下優(yōu)勢，具體分析如下。

（一）激發(fā)寫作動機(jī)

寫作動機(jī)通俗來講就是“興趣”，學(xué)生寫作的興趣來自于控制、激勵和鞭策，在e時代，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和便捷為激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)提供了無限的可能。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性，改變了學(xué)生在寫作時言不由衷、畏首畏尾的情況，為學(xué)生真實情感的表達(dá)提供了一個廣闊的平臺，促使學(xué)生能夠真正的做到“以文言志，有感而發(fā)”，有效的維護(hù)了學(xué)生的寫作動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。另一方面，e時代拓展了學(xué)生作品的閱讀人員，擴(kuò)寬了學(xué)生獲得肯定的領(lǐng)域，賦予了寫作行為真實的交際意義，為學(xué)生的寫作提供了源源不斷的動力。

（二）豐富寫作資源

根據(jù)調(diào)查，有50%的學(xué)生在寫作時面臨著無話可說、詞不達(dá)意等問題，如果將整篇文章比作一座建筑，那么素材、語言就是這個建筑的磚瓦，素材積累不足，就會導(dǎo)致學(xué)生陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。e時代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將學(xué)生從有限的課本中解放出來，為學(xué)生吸取知識提供了一個廣闊的空間，將學(xué)生對事物的認(rèn)識程度提升到了一個新的高度，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，同時在不知不覺中豐富了學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生在寫作中能夠信手拈來，能夠使文章做到言之有物。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性

文章是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，應(yīng)該是萬中無一的，但是目前初中生的作文卻面臨著“千篇一律”的尷尬境地。這種問題的出現(xiàn)可以說是固化的教學(xué)模式導(dǎo)致的，也可以說是學(xué)生有限的素材積累導(dǎo)致的。在e時代，開放的網(wǎng)絡(luò)資源和空間，為學(xué)生提供了一個開放的思想空間和創(chuàng)作空間，促使學(xué)生拋開寫作教學(xué)的框架，有感而發(fā)，有例可引，寫自得之見，抒自然之情，顯自然之趣，為學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)提供了有力的保障。

二、e時代背景下初中作文教學(xué)策略

e時代背景下，初中作文教學(xué)存在諸多優(yōu)勢，本文在這些優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對e時代背景下初中作文教學(xué)策略進(jìn)行了如下分析。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

第一，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境。一般情況下，在教師布置完作文題目之后，學(xué)生都會在腦海中形成一個關(guān)于這個題目的印象，但是這個印象是模糊的，所以學(xué)生在寫作時的思路也是模糊的。針對這樣的情況教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的寫作環(huán)境。

第二，創(chuàng)設(shè)多元評價方式。贊揚(yáng)、成功是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的重要途徑，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，建立班級博客，將學(xué)生的優(yōu)秀文章放在上面進(jìn)行展示，使其獲得同學(xué)的贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）豐富學(xué)生的素材積累

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源積累素材。目前，在初中生積累素材方面比較有利的網(wǎng)站有三種，分別是：新聞網(wǎng)（新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等）、作文網(wǎng)（中國青少年作文網(wǎng)、作文庫等）、文學(xué)網(wǎng)（讀者文學(xué)、中國文學(xué)網(wǎng)等）。通過新聞網(wǎng)，學(xué)生能夠積累大量的實事素材，能夠有效的賦予文章個性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用這些網(wǎng)站積累素材。其次，教師可以建立班級作文素材庫，將無限的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類，通過點滴積累，將與初中作文有關(guān)的素材納入其中，為學(xué)生在寫作中尋找素材提供方便。通過這兩種形式，可以有效的豐滿學(xué)生的素材體系，培養(yǎng)學(xué)生的作文新意。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的寫作形式

2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在寫作教學(xué)的過程中，要為學(xué)生廣闊的寫作空間，減少束縛，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。在e時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作，在網(wǎng)絡(luò)寫作公開性和保密性的特點下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自由的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)?；诖耍處熞膭顚W(xué)生利用微博、博客進(jìn)行創(chuàng)作，微博日更，博客周更，以保持學(xué)生的寫作熱情。利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展寫作形式，可以有效的培養(yǎng)寫作個性，提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

e時代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、及時性、共享性給初中寫作教學(xué)注入了新的活力。初中作文教學(xué)可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)、幫助學(xué)生豐富素材的積累，幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作形式。通過這三方面內(nèi)容的實現(xiàn)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，提高學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平，甚至對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也具有重要的意義。

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（作者單位：江蘇省徐州市擷秀初級中學(xué)）