試論提升高中生地理學(xué)習(xí)能力的對策探究

朱鳳鳳

【摘 要】 作為一線地理教師一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文中，筆者通過文獻(xiàn)研究和實地調(diào)查研究的方法，分析了目前在普通中學(xué)開展高中地理教學(xué)面臨的困境，并針對性的提出了一些優(yōu)化措施，希望能對高中地理教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】提升;高中生;地理學(xué)習(xí)能力;對策

一、高中生學(xué)習(xí)地理存在的困境分析

（一）教學(xué)內(nèi)容簡單，課堂教學(xué)中重難點不突出

高一的地理知識，有些難度，因為牽扯到一些較難的自然地理，除此之外，其他內(nèi)容相對來說還是比較簡單的，但是在教學(xué)的過程中，教師很少研究學(xué)情，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，很多的教師就是想當(dāng)然的教學(xué)，自己覺得簡單的內(nèi)容就是勾勾畫畫，一句話講過，學(xué)生有些還理解不了的知識，教師也沒有深入的剖析。新課改下，地理課堂的教學(xué)更加重視學(xué)生的體驗，能讓學(xué)生學(xué)有所獲，所以在考試的時候，更加突出基礎(chǔ)性，但是對于一些不太難的問題，由于在課堂教學(xué)中教師講的過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生重視不足，在考試的過程中就不能很好的應(yīng)答，就導(dǎo)致成績的不理想。

（二）電化教學(xué)設(shè)備的欠缺，使講解地理的時候?qū)W生難以聽懂

新形勢下，普通高中的教學(xué)硬件設(shè)備還較為落后，多媒體教學(xué)還不能完全實現(xiàn)，對于地理學(xué)科的教學(xué)來說，有些教學(xué)內(nèi)容如果能讓學(xué)生體驗到知識，那么自然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)在一線教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了教學(xué)的模式，革新了教學(xué)的路徑，除了常規(guī)的教師講授之外，還可以采取視頻教學(xué)、ppt圖片教學(xué)等等，但是由于各種條件的限制，普通高中的電化教學(xué)設(shè)備還很欠缺，一定程度上阻礙了地理教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生自身的基礎(chǔ)也相對較弱，對新知識的接受較慢

普通中學(xué)的部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在一些地理知識的理解上和接受上還存在一定的難度，這也是導(dǎo)致地理教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。普通高中的學(xué)生參差不齊，許多地理生的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都不夠理想，這些都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提升高中生地理學(xué)習(xí)能力的對策探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)造性的利用和認(rèn)知高中地理教材

針對普通高中地理教學(xué)面臨的困境，要想改善現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該不斷的采取措施，提升教師的素質(zhì)和質(zhì)量，所謂學(xué)高為師。新課改下，地理教師應(yīng)該具備素質(zhì)教育和新課改的理念，能做到與時俱進，不斷完善自身的教育教學(xué)理念和教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該具備新課改的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學(xué)方法略顯陳舊，教學(xué)的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的限制，每一個地方的學(xué)生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。在新課改之后，一線的高中地理教學(xué)對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)實際情況的變化和需要，高中地理教師必須采取有效的對策，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，依據(jù)地理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。作為高中地理教材的編寫者，應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展需要，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教學(xué)一線的高中地理教師來說，在使用教材的時候，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實際整合教材，把繁瑣的知識化零為整，變抽象為具體，讓教師去創(chuàng)造性的利用教材而不是讓教材牽著老師的思路往前走，這樣的教學(xué)才是有效的，才是高質(zhì)量的。

（二）恰當(dāng)?shù)钠谕刀ㄎ?，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

高中生天性使然，在學(xué)習(xí)上行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都有待改善，所以教師應(yīng)該正確的定位期望值，不要總以成年人的眼光和要求去看待他們，在地理課堂的教學(xué)過程中，高中生有一些問題表現(xiàn)也是正常的，需要教師給與引導(dǎo)和正確的評價就可以了，切勿嚴(yán)厲批評，強加指責(zé)。高中生生活閱歷膚淺，對自身行為的認(rèn)知還存在一定的盲區(qū)，為此，教師在期望值的定位上要做到恰如其分，不宜過高。在教學(xué)的過程中，地理教師的表現(xiàn)和對學(xué)生的態(tài)度直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)的過程中是和藹可親的，對學(xué)生是緩緩引入，一步一步的慢慢指導(dǎo)的，對他們的要求是恰如其分的，學(xué)生就感覺到課堂比較輕松和諧，那么學(xué)習(xí)的熱情就會更加的濃厚。如果在教學(xué)的過程中，老師對學(xué)生的要求極高，學(xué)生會感受到莫大的壓力，他們就會對老師抱有怨言，在學(xué)習(xí)的過程中也會敷衍了事，師生之間會逐漸的疏遠(yuǎn)、有隔閡，甚至產(chǎn)生一定的矛盾，這樣對課堂教學(xué)適得其反。高中生有自身的學(xué)習(xí)心理和接受能力，那么在教學(xué)的過程中，地理教師就應(yīng)該尊重高中生成長和發(fā)展的規(guī)律，建立恰當(dāng)?shù)钠谕?。高中生希望得到老師的鼓勵，為此在日常的地理教學(xué)過程中，教師要巧妙的利用評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心

在普通中學(xué)的地理教學(xué)中，面臨的困境除了教師之外，還有學(xué)生的因素。學(xué)生素質(zhì)是參差不齊的，而教師的授課則是整齊劃一的，導(dǎo)致不同程度的學(xué)生在課堂接受上有不同的結(jié)果，往往教師的授課針對成績較好的學(xué)生，那么就會導(dǎo)致成績不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，或者打擊到這些學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。針對這個原因，可以按照素質(zhì)教育的理念要求，開展分層授課，照顧到每一個學(xué)生，提升他們學(xué)習(xí)地理的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尚小斌.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（04）

[2]楊江紅.淺談初中地理有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（05）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）