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      淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)

      2015-10-23 06:52:44黃龍
      文理導(dǎo)航 2015年30期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      黃龍

      【摘 要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力,同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)感的形成。數(shù)感是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)進(jìn)行了研究,提出了相關(guān)的建議。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生數(shù)感;培養(yǎng)

      前言

      對于數(shù)感來說,主要是促進(jìn)小學(xué)生主動去理解數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué),數(shù)感能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對事物有一個(gè)數(shù)字化的概念,促進(jìn)學(xué)生對問題的處理。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力有很重要的意義。教師必須要針對小學(xué)生的特點(diǎn),采取一些科學(xué)的方式來做好對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

      一、在生活中獲取數(shù)感

      對于數(shù)學(xué)來說,其源于生活,因此對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)必須要結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),只有這樣讓學(xué)生將所學(xué)的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系,那么才能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。舉個(gè)簡單的例子:教師在對阿拉伯?dāng)?shù)字中的“0”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以向?qū)W生提問,讓學(xué)生找出生活中的數(shù)字“0”,這樣學(xué)生將會進(jìn)行主動思考,去尋找生活中所見到的“0”,在手機(jī)上、電視上、以及地圖上等都具有數(shù)字“0”。同時(shí)教師也要讓學(xué)生了解這些“0”的意義所在。手機(jī)上的“0”表示電話號碼中的數(shù)字等。這樣學(xué)生在有一個(gè)充分的了解后,其數(shù)感能力將會得到提升,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會得到很大的提升。

      二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,提升學(xué)生的數(shù)感

      對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來存在較大的困難性,但是若是教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境,那么將會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也越加的深刻,其數(shù)感能力也隨之提升。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容,從而來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置,可以創(chuàng)設(shè)動畫類、故事類以及小組討論類等不同的情境,以此來促進(jìn)學(xué)生對課堂參與度的提升。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行大膽的發(fā)言,相互溝通,從而來提升數(shù)感能力。例如:教師在進(jìn)行課程重量的單位“噸與千克”的教學(xué)時(shí),小明一家出去旅游,小明問爸爸“咱家的車有多重?。俊边@時(shí)爸爸笑著說:車的重量是2噸600千克。這時(shí)小明又問媽媽,媽媽說車的重量是2.6噸。說到這里教師可以提問學(xué)生,同學(xué)們,你們知道車有多重么?這樣學(xué)生之間可以進(jìn)行交流,并且舉例利用各種不同的說法來表示相關(guān)的重量,同時(shí)學(xué)生能利用各種小數(shù)以及分?jǐn)?shù)來表示重量。這時(shí)學(xué)生會在小數(shù)分?jǐn)?shù)等之間建立聯(lián)系,從而來了解同一個(gè)數(shù)的不同表示方式,從而來充分地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的了解。

      三、利用圖形來促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成

      對于小學(xué)生來說,進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),十分喜歡圖形的學(xué)習(xí),這將會給學(xué)生一個(gè)十分直觀的感受,并且促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是圖形問題也是學(xué)生十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,尤其是對于圖形的周長、面積以及表面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生很容易將各種公式記混,影響自身的學(xué)習(xí)能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)中,一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖學(xué)習(xí),并且分析出不同圖形之間的大小,讓學(xué)生進(jìn)行親自動手測量,之后進(jìn)行交流,從而來分析出各個(gè)圖形之間的大小以及關(guān)系。這樣學(xué)生之間相互討論相互交流,最終對知識有一個(gè)全面的理解與認(rèn)識。豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而來促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。

      四、積極探究問題

      教師要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的探究,以此來提升學(xué)生的數(shù)感能力。并且教師設(shè)置的問題必須要充分的結(jié)合生活實(shí)際,要讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué),感受數(shù)感。并且學(xué)生通過一些實(shí)際問題將會直接將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量之間的關(guān)系相互聯(lián)系,從而來充分的提升自身的數(shù)感。教師在對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí),一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及課程教學(xué)的內(nèi)容,從而來設(shè)置出科學(xué)合理的問題,促進(jìn)學(xué)生對問題的解決。舉個(gè)簡單的例子:教師在進(jìn)行余數(shù)除法的教學(xué)時(shí),可以設(shè)置一個(gè)問題情境,31人去公園劃船,每個(gè)小船上只能坐5人,那么最少要租幾條小船,才是最為合理的方案。這時(shí),同學(xué)們將會自行進(jìn)行計(jì)算,用31÷5=6……1,這樣學(xué)生們相互之間進(jìn)行討論,為什么會余1,這樣該怎樣去分配小船呢,若是僅僅是選取了6條小船,那么多出的人怎么辦呢。之后學(xué)生之間開始分析,怎樣分配小船最為合理,能夠讓多出的一人也劃船。學(xué)生在對該問題進(jìn)行的不斷探索中,去了解數(shù)的意義所在,從而把握出數(shù)的大小之間的關(guān)系,這樣不僅會加深學(xué)生對書本知識的理解,同時(shí)也能夠充分地提升學(xué)生的數(shù)感。

      五、結(jié)語

      在新課改的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,同時(shí)也要提升學(xué)生的數(shù)感。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中,一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,并且結(jié)合中書本中的內(nèi)容,從而來設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)方式,要聯(lián)系實(shí)際,利用一些新穎的教學(xué)方式來充分的提升學(xué)生的數(shù)感能力,促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題的解決,以此來進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]胡瑞鏈.例談小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].中國校外教育(理論),2012(10):15-16

      [2]張美.淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感[J].學(xué)周刊,2012(02):50-56

      [3]陳靜.新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014(01):30-31

      (作者單位:重慶市九龍坡區(qū)西彭鎮(zhèn)第一小學(xué)校)

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