班級建設(shè)中如何有效構(gòu)建習(xí)慣培養(yǎng)的金字塔

付樂

【摘要】 ?教育要抓根本，這個(gè)根本就是習(xí)慣。但是習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要一個(gè)過程，需要遞進(jìn)式前進(jìn)，像金字塔一樣，在不斷追逐的新目標(biāo)下，階梯式的養(yǎng)成。本文著重探討了班級建設(shè)中如何有效構(gòu)建習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 ?階梯式目標(biāo) 習(xí)慣養(yǎng)成 構(gòu)建方法

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-091-01

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，在習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)中如果一味追求高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，為個(gè)性不同、發(fā)展水平不同的全班同學(xué)制定了一個(gè)統(tǒng)一的班級標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。往往在落實(shí)中會發(fā)現(xiàn)諸多問題，有的同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到我所期望的標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)再怎么努力，就是達(dá)不到，讓你無可奈何。習(xí)慣的培養(yǎng)如同爬樓梯，有的爬的快一點(diǎn)，有的爬的慢一點(diǎn)，有的甚至還需要你去推一下、扶一下。習(xí)慣養(yǎng)成不搞一刀切，如果說總體目標(biāo)是一座金字塔，在培養(yǎng)的過程中，允許每個(gè)學(xué)生選擇不同的路徑，花費(fèi)不同的時(shí)間，以階梯式目標(biāo)為引領(lǐng)，一步一步登上塔尖。以下是我構(gòu)建習(xí)慣培養(yǎng)的金字塔具體內(nèi)容：

一、制定階梯式目標(biāo)，讓目標(biāo)適合自己

每帶一個(gè)新的班級，都會遇到一些共性的問題：很多同學(xué)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，如學(xué)習(xí)中很少做與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的筆記，做錯的題目不會主動去訂正，對不喜歡的功課很少主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)功課時(shí)常走神等。怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣呢？我校班主任所采取的方法就是目標(biāo)引領(lǐng)。沒有目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生的良好習(xí)慣是難以養(yǎng)成的。所以，習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)都是從目標(biāo)的確定開始的。過去，大多數(shù)同學(xué)沒有給自己確定目標(biāo)的習(xí)慣;老師要求制定目標(biāo)了，又因目標(biāo)過大，做不到，而不得不放棄。我發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)制定的過大，往往成為同學(xué)前進(jìn)的負(fù)擔(dān)，其自信心往往會受到打擊。因此，讓學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，要求同學(xué)一定要在教師或家長的指導(dǎo)下進(jìn)行。確定的目標(biāo)應(yīng)是自己須經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都要準(zhǔn)確定位，都要適合自己。高了，大了，目標(biāo)就會成為沉重的負(fù)擔(dān)。但是，一旦確立了目標(biāo)，就必須認(rèn)真地對待，加倍努力，絕不輕言放棄。

二、以目標(biāo)為引領(lǐng)，用活動來推動

目標(biāo)是最好的引領(lǐng)。從初一年級開始，班級就要求學(xué)生自我制定初中三年的目標(biāo)，制定各學(xué)年、各學(xué)期的中期目標(biāo)，在各學(xué)期中針對各自的階段性目標(biāo)，制定一個(gè)個(gè)為之努力的小目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，每一個(gè)小目標(biāo)就必須明確具體，并形成目標(biāo)鏈。過程中，可以根據(jù)自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況對目標(biāo)進(jìn)行修訂和調(diào)整。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要付出意志的努力，時(shí)間久了，有的同學(xué)也會放松努力，甚至忘了自己給自己確定的目標(biāo)。因此，各班級中都設(shè)立了各自的獎懲制度：每月向全班同學(xué)匯報(bào)一次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，以這樣的活動來推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性和主動性，并讓學(xué)生在匯報(bào)中學(xué)會反思與矯正。各班級在班級中各自專門開辟一兩塊園地，讓學(xué)生公開展示自己的目標(biāo)。

三、目標(biāo)的達(dá)成，獎懲制度的不斷完善

制定完善的獎懲評比制度能激起興趣、激發(fā)動力，讓學(xué)生“行有標(biāo)準(zhǔn)、獎懲有制”。高標(biāo)準(zhǔn)的要求、及時(shí)、公平的評比，是養(yǎng)成教育的重要手段。而什么樣的制度就會產(chǎn)生什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。高要求的行為標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格完善的獎懲制度、及時(shí)到位的落實(shí)執(zhí)行就能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對性強(qiáng)的獎懲制度可以讓同學(xué)們明辨是非，針對性強(qiáng)的獎懲制度可以在思想上和行為上很大程度的規(guī)范同學(xué)們，針對性強(qiáng)的獎懲制度可以幫助增強(qiáng)班級的凝聚力。但如何做到這一針對性？如何做到獎懲制度的完善？以下通過部分班級的相伴版塊加以說明：

如我班的“琢琦獎”的設(shè)立，該班級分別設(shè)置了琢琦金獎、琢琦銀獎和琢琦銅獎，學(xué)生們通過詳實(shí)的班級積分的獲得來取得琢琦獎，當(dāng)琢琦銅獎獲得三張之后才可以換取一張琢琦銀獎，以此類推才可以獲得琢琦金獎，獲得琢琦金獎只是班級的獎勵的最高的目標(biāo)，但還不是最終目標(biāo)，我班將班級的這一獎懲與學(xué)校的勵志卡、凌云卡等的獲得相結(jié)合，把班級的評價(jià)制度和獎懲制度與學(xué)校的評價(jià)制度和獎懲制度有效的結(jié)合，在有效的落實(shí)過程中不斷地完善了獎懲制度;如我班的黃鉆、紅鉆、藍(lán)鉆的徽章獲得，這些徽章將由每節(jié)課的任課教師進(jìn)行頒發(fā)，黃鉆代表的是一堂課中，各小組表現(xiàn)最佳的一位同學(xué)，紅鉆代表的是課堂中進(jìn)步明顯的同學(xué)，藍(lán)鉆代表的是課堂中合作協(xié)助很好的同學(xué)。每天獲得的徽章可佩戴一天的時(shí)間，第二天歸還到徽章歸還處，同時(shí)獲得徽章的同學(xué)將會獲得一定的班級積分，這些積分又與班級的雅號爭奪掛個(gè)，積分越高，所獲得的雅號越別致，在班中的管理權(quán)限也會相應(yīng)增加，同時(shí)班級的雅號獲得也與學(xué)校的勵志卡、凌云卡等的獲得相結(jié)合，也在有效的落實(shí)過程中不斷地完善了獎懲制度;例如其它班級的“比、學(xué)、趕、幫、超”，“虛擬學(xué)位”等獎懲機(jī)制的運(yùn)用都與學(xué)校的獎懲評價(jià)體系相結(jié)合，大大促進(jìn)了孩子們目標(biāo)的逐漸達(dá)成。

行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。原來命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。習(xí)慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。習(xí)慣是人在較長時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)階梯式的過程，不可能一蹴而就，在其形成過程中需要自我的準(zhǔn)確定位，需要自信心的不斷建立，需要不斷的反思與改進(jìn)。如此，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)信心，變被動轉(zhuǎn)為主動，最終，就能建構(gòu)一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的金字塔。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]程鴻勛.《階梯式學(xué)習(xí)法，讓孩子愛上讀書》.