體育課堂也應(yīng)追求“高富美”

馮燕珊

[摘 要]充滿智慧和挑戰(zhàn)的課改給體育課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。我們欣然地看到課改帶來的可喜的變化，但也發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的課堂背后，透露出浮躁、盲從和走過場(chǎng)的傾向。體育課堂要扎實(shí)有效，就必須站在著眼未來發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)策略、追求美育奇效的高度，用心和智慧“經(jīng)營”課堂，也就是追求另外一種狀態(tài)的“高富美”，促成“生長、豐實(shí)、靈動(dòng)”的體育課堂。

[關(guān)鍵詞]體育課堂 未來發(fā)展 教學(xué)策略 美育

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-067

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心理念。這充滿智慧和挑戰(zhàn)的課改給體育課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，也給體育教師帶來了更大的發(fā)展空間。在現(xiàn)在的體育課堂中，我們欣然地看到：教師的教學(xué)觀念、扮演角色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)和以前相比，發(fā)生了明顯的變化，師生關(guān)系、教學(xué)方式、課程資源的開發(fā)等方面也發(fā)生了可喜的變化，教學(xué)水平達(dá)到了新的高度，學(xué)生的體質(zhì)逐漸有所提高。但是，體育課堂也存在著一些問題：在 “熱鬧”的課堂背后，透露出浮躁、盲從和走過場(chǎng)的傾向，教師的專業(yè)水平和能力與課改要求還有一定的差距，課堂教學(xué)似乎還停留在“霧里看花”“濤聲依舊”的層面。問題具體體現(xiàn)在“四多四少”，即計(jì)劃多、落實(shí)少；形式多、實(shí)效少；自主多、引導(dǎo)少；預(yù)設(shè)多、生成少。

針對(duì)這些不足，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，認(rèn)為體育課堂要扎實(shí)有效，就必須站在著眼未來發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)策略、追求美育奇效的高度，用心和智慧“經(jīng)營”課堂，促成“生長、豐實(shí)、靈動(dòng)”的課堂。另外，我們還應(yīng)利用時(shí)下網(wǎng)絡(luò)、媒體、論壇、微博中頻頻出現(xiàn)的“高富帥”“白富美”等流行詞，來追求體育課堂中的另外一種狀態(tài)——“高富美”，使體育課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

一、擇“高”而立，著眼未來發(fā)展

小學(xué)體育課程不僅擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何進(jìn)行體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的使命，也擔(dān)負(fù)著完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力等方面的重任，它的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱。在現(xiàn)實(shí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生走出校門后，竟然和體育“再見”了，平時(shí)也不進(jìn)行體育鍛煉，這是為什么呢？筆者認(rèn)為，這與教師的體育素養(yǎng)和專業(yè)水平有關(guān)，也與教師在體育課堂忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣有關(guān)。那么，如何做到讓學(xué)生親近體育、親近體育教師呢？這就要求我們體育教師不僅要做到“學(xué)高為師，身正為范”，用高尚的情操、淵博的知識(shí)、健美的體魄和健康的心理影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、熱愛體育，還要努力把課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生明白鍛煉身體的重要性，使其學(xué)會(huì)為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣。因此，體育教師需要擇“高”而立，縱觀全局。只有擁有了站位高、水平高、人氣高的氣勢(shì)和能力，才能從“師者”到“名師”。

首先，體育教師要明白歷史賦予的使命，力爭擁有深刻的教育思想、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)科知識(shí)、精湛的教學(xué)技藝、感人的人格魅力，保持一顆耐得住寂寞的平常心，堅(jiān)守不斷進(jìn)取的執(zhí)著精神，用愛和智慧讓自己的課堂能聽到“生命的拔節(jié)聲”。只有擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)和素養(yǎng)，教師才能登高處立，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

其次，體育教師要不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)、技術(shù)與能力結(jié)構(gòu)，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。通過閱讀、交流、觀摩、培訓(xùn)、科研等各種途徑，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于反思教學(xué)中的得與失，尋求教學(xué)實(shí)踐中解決問題的辦法，讓反思轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在氣質(zhì)。教師還要了解體育學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、最新成就以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能自如駕馭課堂，運(yùn)籌帷幄。

最后，體育教師要做一個(gè)受學(xué)生的愛戴、尊敬的教師，就必須無條件地愛每一位學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生、心理有“障礙”的學(xué)生以及外來務(wù)工人員的子女，要有“雪中送炭”和“潤物細(xì)無聲”的智慧建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造和諧融洽、輕松愉悅的課堂氛圍。師愛激蕩，貴在自然真誠，重在細(xì)節(jié)；貴在真切持久，重在深處。體育教師還要有一顆賞識(shí)、寬容的心，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的良師益友，努力做一名站得高、望得遠(yuǎn)的可親可敬的教師。

二、與“富”同行，優(yōu)化教學(xué)策略

新課改以來，課堂面貌發(fā)生了可喜的變化。但也存在著不同程度的課堂教學(xué)形式化的現(xiàn)象，如被貼上課堂氛圍活潑熱鬧、自主探究、合作學(xué)習(xí)等標(biāo)簽的課堂，教學(xué)過程純粹是為了吸引眼球，追求的是外表的形式，讓人誤以為這樣的做法就是以人為本，深化課程改革。這種形式化的課堂教學(xué)總是預(yù)設(shè)多、生成少；自主多、引導(dǎo)少。形式化的課堂教學(xué)主要有以下幾個(gè)問題：一是教學(xué)目標(biāo)空泛，落實(shí)力度不強(qiáng)；二是教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)吸引力不足；二是教學(xué)方法陳舊，教師引導(dǎo)不當(dāng)。在形式化的課堂教學(xué)中，教師沒有針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，只是單純地“灌輸”知識(shí)，教學(xué)方法則為“一刀切”，沒有考慮到因材施教和學(xué)生的個(gè)體差異，無法滿足學(xué)生的個(gè)性需要。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)行為和效果。在體育課程中，合理的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣 “教”與“學(xué)”之間才能形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)。為此，教師在教材的選擇上，要善于把握教材的特點(diǎn)與規(guī)律，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇的教材應(yīng)多樣化，富有趣味性，突出“新、趣、活”的原則，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和新鮮感，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在量化指標(biāo)和教材的難易程度的選擇上，應(yīng)符合學(xué)生的生理承受能力，每節(jié)課的教學(xué)安排要注意全面鍛煉學(xué)生的身體，盡量做到難易搭配、新舊搭配、上下肢搭配合理，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小適宜，枯燥教材和趣味游戲合理穿插。例如，筆者在進(jìn)行“投擲”動(dòng)作的教學(xué)中，就會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)用下肢力量來完成的游戲；在教學(xué)“跳”這一動(dòng)作時(shí)，會(huì)搭配一個(gè)發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性的游戲來輔助教學(xué)，使學(xué)生得以全面鍛煉。

古人云：“事必有法，然后可成?！焙玫慕虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境的差異而定。體育教師要針對(duì)不同水平和能力的學(xué)生，采用科學(xué)的教學(xué)手段，面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”里“跳一跳，夠得著”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣才能為學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，筆者就采用“高人、矮人、超人”的三個(gè)步驟并編成口訣來完成整個(gè)動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生覺得記憶簡單，學(xué)起來生動(dòng)有趣。又如，“耐久跑”的教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥乏味，且學(xué)生對(duì)此有畏難情結(jié)，教師只有在教學(xué)手段上動(dòng)腦筋才能消除學(xué)生的畏懼心理。教師可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：紅軍長征、野營拉練、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)、抗洪救災(zāi)、自助旅行、圖形跑、校園找寶藏等，消除學(xué)生對(duì)“耐久跑”的恐懼感和麻木心理，使學(xué)生的注意力停留在到情境和趣味中，讓舊的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出新時(shí)代的氣息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、向“美”發(fā)展，追求美育奇效

有人認(rèn)為“體育課堂主要是塑造優(yōu)美的體形和強(qiáng)健的體魄”，這是片面的看法。毛澤東在《體育之研究》中提出：“體育的功效在于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志?！逼渲校罢{(diào)感情”揭示了體育中蘊(yùn)涵著美的元素。體育活動(dòng)過程中包含諸多美育內(nèi)容，如課堂的結(jié)構(gòu)美、隊(duì)形美、姿態(tài)美、動(dòng)作美、場(chǎng)地器材美、教師講解示范美等，這是其他學(xué)科無法比擬的。體育課堂有目的地運(yùn)用各種練習(xí)手段和方法塑造學(xué)生完美的身體，使學(xué)生在和諧的自然美的基礎(chǔ)上又表現(xiàn)出動(dòng)感的、力量的、健康的美。體育教師通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用美感教育來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生感受美、觀賞美和表現(xiàn)美的能力。

另外，準(zhǔn)確而優(yōu)美的教學(xué)語言，不僅能使學(xué)生較快地理解和掌握體育知識(shí)，而且給予學(xué)生一種美的教育和享受。比如，教師講解時(shí)言簡意賅、條理清楚、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣等，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，這也是美的感受與境界。教師應(yīng)充分發(fā)揮肢體語言的魅力，給學(xué)生做示范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作初步印象的美感，這是最直觀、最生動(dòng)的教學(xué)方式，它能使學(xué)生逼真地、直接地感知?jiǎng)幼鞯娜埠透鱾€(gè)動(dòng)作之間的連接，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，然后學(xué)生經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。課堂上，學(xué)生精神煥發(fā)的面貌、整齊一致的隊(duì)形、準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操、準(zhǔn)確而優(yōu)美的練習(xí)姿勢(shì)、合作的成功、游戲的勝利與歡呼等都能給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)和享受。教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、目的和要求，設(shè)計(jì)多種新穎、美觀的場(chǎng)地圖形，清晰的線條和合理美觀的器材布置格局會(huì)給學(xué)生帶來美好的印象和愉快的情緒。“美無處不在”，體育課堂追求美的享受、美的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的形式是多種多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的，只要教師從實(shí)際出發(fā)，寓美育于體育教學(xué)之中，就能培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，實(shí)現(xiàn)以美育人的奇特效果。

總之，在體育課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)追求“高富美”。體育教師應(yīng)努力探索多樣的、有效的教學(xué)手段，監(jiān)督學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，促使學(xué)生健康成長。

（責(zé)編 鐘偉芳）