追求語文課堂教學(xué)的實效性

劉士慧

[摘 要]教學(xué)要從語文的工具性入手，讓學(xué)生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。具體可從以下幾方面落實：明確的教學(xué)目標(biāo)；悉心研究教法，精心指導(dǎo)學(xué)法；鉆研教材；教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理；組織形式和教學(xué)方法的選擇；了解每一個學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]語文 工具性 人文性 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-019

作為額敏縣第三小學(xué)副校長，我一直主持本校教務(wù)教學(xué)工作。通過十幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)方法等是提高課堂教學(xué)實效的有效途徑。這里，我談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角思考學(xué)生可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分地預(yù)測學(xué)情，把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容作為教學(xué)的重難點，集中時間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點地體會、感受、積累、運用，進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐。

一堂語文課，教師要向?qū)W生傳授哪些知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度，又要確定實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略。

二、悉心研究教法，精心指導(dǎo)學(xué)法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。如在執(zhí)教《松鼠》時，可運用直觀的教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。還可以用朗讀體會法：根據(jù)文本的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀中想象，加深對重點詞語的理解，體會作者對松鼠的喜愛之情，增強(qiáng)熱愛小動物的意識。還可以在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，著重學(xué)習(xí)作者有序、生動、具體的介紹松鼠外形的方法，仿照作者的方法寫小動物。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

三、鉆研教材

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)效果的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解編者的意圖上挖掘教材，才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，才能使教和學(xué)有機(jī)結(jié)合。要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須對教材進(jìn)行加工和設(shè)計，使之適合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

四、教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理

教師要結(jié)合語文課程的需要和學(xué)生的口味，充分利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)展的文本拓展語文課堂，整合課內(nèi)外資源，實現(xiàn)多種教材的整合，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學(xué)材料。如果教材需要拓展，教師加一加，補(bǔ)充教材的有用材料，反之，就要減一減。

五、組織形式和教學(xué)方法的選擇

新課程改革下，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)組織形式要靈活。教師必須改變傳統(tǒng)的班級授課制，實現(xiàn)課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，靈活地采取個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組辯論、同桌學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師要科學(xué)地選擇有利于調(diào)動學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機(jī)和活力的課堂。

六、了解每一位學(xué)生

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

總之，只要在課堂教學(xué)中正確解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)明確，并在教學(xué)的過程中靈活機(jī)動地開展教學(xué)，做到工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)語文訓(xùn)練的規(guī)律，就能提高語文課堂教學(xué)的實效性。

（責(zé)編 莫彩鳳）