身有彩鳳雙飛翼 讀寫結(jié)合豁然通

李玉玲

語文教學(xué)的核心就是閱讀與寫作。閱讀是提升寫作的重要途徑。有人說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！弊x是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。而寫作的基礎(chǔ)就來自于課文。

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。因此，平時(shí)的教學(xué)中我充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文本、品語言、研寫法，并適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以達(dá)到讀寫的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一.讀修辭，仿辭造句

語言好比是文章的外衣，優(yōu)美、生動(dòng)的語言常是美文的特色之一。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，語言就會(huì)生動(dòng)、形象，有氣勢(shì)，有韻味。像這樣的文段，老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，再加以品味、賞析。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化背誦。如此一來學(xué)生才能理解的深刻、透徹。才能熟練的應(yīng)用于寫作中。如朱自清的名篇《春》中寫春雨，作者用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲。”三個(gè)比喻句，就把春雨細(xì)密、輕盈、柔和的形象描繪的十分生動(dòng);《安塞腰鼓》中（9）-（11）段文字，三個(gè)“使人想起”的排比句，寫出了安塞腰鼓雄壯的氣勢(shì)所具有的感染力、震撼力。我要求學(xué)生運(yùn)用這些修辭手法仿寫句子，其中一位同學(xué)仿寫的排比句是這樣的：這錢塘江的海潮使人想起鑼鼓喧天的壯觀場(chǎng)景;使人想起萬馬奔騰的浩蕩氣勢(shì);使人想起“玉城雪嶺際天而來”的詩句。久而久之，使學(xué)生的語言在仿寫中有了自己的個(gè)性，如一個(gè)學(xué)生介紹自己寫的字：我寫的字就和我的形象一樣，“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個(gè)字概括，就是“難看”，運(yùn)用擬人修辭手法，比直接寫“我寫的字難看極了”要生動(dòng)得多。

二.抓詞語，仿詞寫段

語言貴在遣詞造句，平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我就因材施教，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，用文中幾個(gè)詞語寫一段話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力，又提高了他們的仿寫水平。在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》一課時(shí)，其中一處細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)母親的舐犢情深。就是母親給我“舔”病眼。學(xué)習(xí)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生在“舔”這一動(dòng)詞上做文章。學(xué)生理解到位。如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，文中在詳細(xì)描述斑羚群飛渡這一過程時(shí)，用了“嫻熟、參差不齊、略勝一籌”等詞語，我適時(shí)地讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用這三個(gè)詞語再寫一段話，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，思維活躍，寫出的句子也出人意料。有一組學(xué)生這樣寫：“二月的春風(fēng)似剪刀，她嫻熟地把一枝枝參差不齊的柳條裁成孩子們綠色的夢(mèng)，那夢(mèng)的美比圣誕老人的禮物都略勝一籌?！痹偃纭栋㈤L與<山海經(jīng)>》一文中有這樣的一段文字：“我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚他什么呢？”針對(duì)這段話用了關(guān)聯(lián)詞的特點(diǎn)，我提出讓學(xué)生模仿這段話用“……又不……不……也不……更不……”寫一段話，收效也意想不到。有一生寫：我這次月考又考慘了，媽媽責(zé)備我說：“你以后要老老實(shí)實(shí)呆在家里，不能去踢球，也不能看電視，更不用說上網(wǎng)了，我看你還能怎樣逃避學(xué)習(xí)?！?/p>

三.研寫法，仿法成文

一般地說，并不是一個(gè)單元的所有課文都可當(dāng)作寫作文的范文，但總有一篇或兩篇與學(xué)生的生活較貼近，可選擇這樣的課文，或?qū)W它的表現(xiàn)技巧，或?qū)W它的選材特點(diǎn)。如《春酒》、《端午的鴨蛋》等文章都屬于借物抒情的散文，學(xué)完后，讓學(xué)生練習(xí)用借物抒情的寫法寫一篇文章。再如學(xué)了《窗》這篇小小說，可讓學(xué)生仿寫文章結(jié)尾巧設(shè)波瀾，戛然而止的寫法。又如學(xué)習(xí)了《蘇州園林》《中國石拱橋》等課文，可讓學(xué)生練習(xí)寫總分結(jié)構(gòu)的說明文，先總寫事物的共同特點(diǎn)，再抓住特征具體分寫。比如《走一步，再走一步》，爬下懸崖過程的心理變化過程和動(dòng)作描寫：最初——毫無信心（我不下來，我會(huì)摔死的）——繼而信心萌發(fā)（這似乎是能辦到的）——隨后信心大增（我能辦得到）——最后巨大成就感。整個(gè)過程細(xì)致、清晰，真實(shí)可信。學(xué)生在習(xí)作時(shí)可以模仿，細(xì)致的刻畫自己的心理變化，給讀者一個(gè)詳細(xì)的心理體驗(yàn)過程，印象就深刻了。如此以來，學(xué)生通過課堂所學(xué)，從課文中設(shè)計(jì)作文，讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合。

正是如此，我充分利用好語文課堂，與學(xué)生一起讀文本，仿造句、寫段、成文。就這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶先生說：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事”?！白x”與“寫”好比是學(xué)生自由翱翔在語文天空中的雙翼，只有他們讀得明白透徹，才能寫得順暢深刻。只有注重讀寫結(jié)合的課堂，才是理想的語文課堂。