淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

拉木

摘要：從第一次登上講臺，我當(dāng)了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學(xué)生，盡力不讓學(xué)生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個細(xì)節(jié)都有的放矢，都應(yīng)具有教育的目的性而非盲目性，都應(yīng)具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學(xué)工作的幾點拙見：

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文 教學(xué)

一、帶著情感走進課堂

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真情實感。為此，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，利用充足的課間時間，提倡學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，感性認(rèn)識作者的最初意境，是學(xué)生的個人情趣、理解、思維進一步得到延伸。這也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心點和出發(fā)點。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

3.教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險”、“秀”表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)中把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學(xué)生三情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤。要信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機或個性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才能與學(xué)生和諧相處。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者，只有學(xué)生，才是教育的主體，所以我學(xué)著與學(xué)生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興起是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”充滿歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用漢語言文字的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從社會實踐中感受作者要表達的思想感情。

2、運用角色表演感受故事情境

運用角色表演感受情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《搖尾巴的狼》一課時讀演結(jié)合，讓學(xué)生自選伙伴合作進行表演，一個裝扮老山羊，一個裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機警），生動地反映出故事的寓意。學(xué)生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”?；ハ嘤^摩、評議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”因此，運用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運用多媒體再現(xiàn)情境教學(xué)過程中，教師要加以指點和啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向;同時還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。

只要我們樹立科學(xué)的教學(xué)理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業(yè)一定會茁壯成長！