淺析新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)

王民贊

摘要：本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與習(xí)題課的意義，重點(diǎn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的特點(diǎn)，分析高中習(xí)題課教學(xué)的具體方法，圍繞教師精細(xì)分析、學(xué)生分組討論、組織課堂競賽、錯誤舉例分析等具體教學(xué)方法，提高習(xí)題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；習(xí)題課；方法

解題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，通過分析與解題，可以很好地考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法的熟練程度，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。任何數(shù)學(xué)思想、理念和方法離開了解題方法都是空洞的、蒼白無力的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)題課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式和內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體地位，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，結(jié)合數(shù)學(xué)思想和理念分析去解決各種數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密，思維方法靈活深刻，要求學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和理論，還要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識靈活的分析問題、解決問題的能力，在鞏固學(xué)生形象思維能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生高度的抽象思維能力。而檢驗(yàn)與考查這些能力的最為直接有效的手段就是解題，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行精解、巧解與簡解，就是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的集中體現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中快捷有效地教會學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)解題方法，讓學(xué)生靈活快捷地解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問題。在傳授新知識的授課教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將各種知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)的思維方法融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握了多個知識點(diǎn)與多種方法的有效融合之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識尋求巧妙解題的方法，通過設(shè)置有針對性的習(xí)題并進(jìn)行重點(diǎn)教授，就是一種較好的培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)題課的意義分析

高中數(shù)學(xué)開展習(xí)題課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)與訓(xùn)練，突出學(xué)生的主體地位，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力，選用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，突出實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中更好地感知知識，理解理論。教師圍繞學(xué)生這個主體，放手教學(xué)，組織學(xué)生根據(jù)精心設(shè)置的習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識和方法進(jìn)行大膽嘗試、積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、分組討論，展現(xiàn)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)學(xué)生自信，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，鍛煉形象思維、抽象思維與創(chuàng)新思維；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽探索的數(shù)學(xué)精神。

教師進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找解決原來問題的好辦法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解，敢于突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，比如：以前的方法能否解決這個變化的問題？這個問題和常規(guī)試題有何異同，如何轉(zhuǎn)換或者是由原來的試題怎么過渡來的？還可以運(yùn)用哪種方法來解決這個問題？結(jié)合習(xí)題教學(xué)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力，組織在解題過程中有效整合知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和靈活解題能力。

從學(xué)生進(jìn)步的角度來看，只有不斷地暴露問題，并及時地解決問題，才能有效查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)進(jìn)步；從發(fā)展的角度來看，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能在解題中不斷提高應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。習(xí)題課教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分暴露問題，讓老師及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學(xué)生的整體情況和個體表現(xiàn)進(jìn)行整體教學(xué)與個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時找出問題癥結(jié)，提高學(xué)生思維判斷能力，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，克服學(xué)生慣性思維和錯誤思維，并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、豐富學(xué)生的解題方法。

三、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的多樣化教學(xué)

習(xí)題課不同于新授課，新授課由于學(xué)生剛剛接觸知識、理論和例題，需要做到全面和深刻。習(xí)題課教學(xué)在內(nèi)容不必新授，這就給學(xué)生留下了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行習(xí)題分析，合作討論，因此，習(xí)題課教學(xué)在組織形式上可以更加的靈活多樣，不拘一格。教師根據(jù)習(xí)題內(nèi)容和學(xué)生的整體情況，可以選擇不同的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)過程主要嘗試以下幾種方式：

1.教師精細(xì)分析型。針對習(xí)題中的經(jīng)典試題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的做題情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)評析。在評析過程中，教師充分展示自己的思維過程，把習(xí)題分析透徹，從不同的角度去思考分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的思維與教師的思維進(jìn)行充分比較，找出自己的思路差異，并很好地分析自己的思路錯誤，形成自己的做題思路。

2.學(xué)生分組討論法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和思維各有差異，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以達(dá)到幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生分層思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在相互討論中，可以很好地展現(xiàn)自己的思路，并在討論中將他人的思維特點(diǎn)和自己的思路進(jìn)行分析比較，相互間豐富思維和方法，相互彌補(bǔ)思維上的不足，最后找出自己的解決辦法。

3.組織課堂競賽法。高中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)。在習(xí)題教學(xué)中，教師可以開展課堂競賽法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的做題潛力，幫助學(xué)生更好地鍛煉思維能力。教師選一個有代表性的題目，讓學(xué)生分別從不同的角度思考并找出解題方法。對每一種較好的方法都給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生在競爭中激活思維，感受積極思考的成功與喜悅，鼓勵學(xué)生多動腦、多思考、提高學(xué)生思維能力。

4.錯誤舉例剖析法。學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中總會表現(xiàn)出錯誤的方法和知識缺陷，而且都有一定的代表性，在學(xué)習(xí)基本不等式這節(jié)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生對其問題應(yīng)用進(jìn)行深度剖析，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并找出問題的根源，從而有效地找到解決問題方法。

教師要在學(xué)生做的習(xí)題中，找到學(xué)生集中出錯的解法，通過這些錯解分析錯誤原因，讓學(xué)生認(rèn)識錯因，防止再次出錯，再深入分析這些錯解去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

事實(shí)證明，習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑，通過習(xí)題教學(xué)突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀟.新課程理念下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)效教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].河北師范大學(xué)，2010

[2]楊幼池.中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2007