丁芷諾小提琴教學(xué)中左手訓(xùn)練思路解讀

胡靜

【內(nèi)容摘要】小提琴左手技術(shù)的復(fù)雜性使其被公認(rèn)為難掌握的，丁芷諾作為我國優(yōu)秀的小提琴教育家在小提琴教學(xué)中的成果顯著，她對(duì)小提琴左手技術(shù)訓(xùn)練有著深入的研究，在其已出版的眾多教材中均有所體現(xiàn)。文章結(jié)合《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》和《新編小提琴教程》等教材，試從中解讀其小提琴左手技術(shù)訓(xùn)練的思路與特點(diǎn)，將小提琴左手訓(xùn)練的要點(diǎn)具化和總結(jié)，為小提琴的演奏與教學(xué)提供一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】丁芷諾 ?小提琴 ?左手技術(shù) ?教材 ?教學(xué)

小提琴優(yōu)美的聲音及輝煌的左手技巧令其在樂器中如明珠般璀璨耀眼，但復(fù)雜的技巧訓(xùn)練也令很多學(xué)琴者和教師望而生畏。就小提琴的左手技術(shù)而言，從建構(gòu)左手手形、換把、揉音、雙音、和弦發(fā)展至換指八度、十度、左手撥弦等復(fù)雜技巧，是一系列復(fù)雜而系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練，新的技術(shù)也都是根植在最基本的左手技術(shù)基礎(chǔ)之上。因此，樹立正確的左手技術(shù)概念，掌握科學(xué)的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法對(duì)小提琴左手技術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重要。18世紀(jì)以來，隨著小提琴技術(shù)的發(fā)展，小提琴教學(xué)也逐漸系統(tǒng)化。國內(nèi)外一部分小提琴學(xué)者對(duì)如何提高左手技術(shù)也展開了一些探索和研究。在我國，丁芷諾是較早形成明確思路并通過教材得以體現(xiàn)的小提琴教育家。

丁芷諾出身于上海的一個(gè)音樂世家，父親是著名音樂家丁善德。作為新中國培養(yǎng)的第一代小提琴教師，丁芷諾在上海音樂學(xué)院50余年的教學(xué)中，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的小提琴人才。早在上世紀(jì)60年代的學(xué)生時(shí)代，作為上海女子四重奏的成員，丁芷諾榮獲舒曼弦樂四重奏比賽第四名，這是中國室內(nèi)樂首次登上世界舞臺(tái)，并產(chǎn)生極大的反響。改革開放后，丁芷諾曾赴美國和維也納學(xué)習(xí)小提琴教學(xué)，較早具備了國際視野，她的教學(xué)思想還受到了塞迪夫卡、鄭延益等小提琴教育家的影響，加上丁芷諾還對(duì)室內(nèi)樂及作曲技法的專門研究，逐漸形成了兼容并蓄且獨(dú)具特色的教學(xué)方法。丁芷諾是中國較早編寫小提琴教材的教師，80年代開始，她陸續(xù)編寫教材，涵蓋技術(shù)訓(xùn)練、樂曲學(xué)習(xí)、重奏訓(xùn)練、改編曲等多方面共30余本教材，其中《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》《新編小提琴教程》（1-5）、《塞夫契克小提琴雙音預(yù)備練習(xí)》著重體現(xiàn)了丁芷諾的小提琴教學(xué)思路和特點(diǎn)，這些教材在專業(yè)小提琴教學(xué)領(lǐng)域充分發(fā)揮了其價(jià)值，對(duì)小提琴教學(xué)的革新產(chǎn)生了積極的影響。

一、小提琴左手技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容

小提琴的左手技術(shù)是體現(xiàn)這件樂器高超技巧的核心，早在19世紀(jì)初，帕格尼尼隨想曲的出現(xiàn)已經(jīng)將小提琴的左手技術(shù)推向了頂峰，并無限地?cái)U(kuò)大了小提琴藝術(shù)的表現(xiàn)可能。在小提琴教學(xué)論著中，關(guān)于小提琴左手技術(shù)被不約而同地以技術(shù)點(diǎn)劃分為持琴、換把、揉弦、換指八度、泛音等內(nèi)容，如卡爾弗萊什的專著《小提琴的指法藝術(shù)》是從把位、換把、雙音與和弦、指法的表情意義四部分內(nèi)容對(duì)小提琴的左手訓(xùn)練展開論述。著名小提琴教育家奧爾的《我的小提琴演奏教學(xué)方法》中談到的左手技術(shù)，包括換把、手指壓力、音階、半音音階、指法、雙音、顫音、裝飾音、撥弦、泛音。幾本著名的小提琴教材，如《沃爾法特60首練習(xí)曲》《開塞36首》《克萊采兒42首》，左手技術(shù)訓(xùn)練模式也是以這些內(nèi)容為發(fā)展的。在20世紀(jì)，小提琴教育的革新者塞夫契克則給予了小提琴的左手訓(xùn)練另一種指向，他將可能出現(xiàn)的左手技術(shù)羅列了上千種供習(xí)琴者參考，從生理學(xué)的角度加強(qiáng)了對(duì)左手技術(shù)的解讀。加拉米安的《當(dāng)代小提琴演奏技巧》琶音中增減三度、全音音階，雙音增加了同度、七度，還有非傳統(tǒng)的音階及琶音，以更好地適應(yīng)近代作品需要的新內(nèi)容。還有兩位在中國認(rèn)識(shí)度不是很高的提琴教育家多尼斯①和約斯特②，他們的基礎(chǔ)練習(xí)和音階在美國已產(chǎn)生廣泛影響并被廣泛應(yīng)用。多尼斯著作中最有名的是《小提琴演奏的藝術(shù)家技巧》作品12，以及《每日練習(xí)》《小提琴技術(shù)新發(fā)展》觀點(diǎn)新穎，涉及了心理和生理的領(lǐng)域。約斯特音階難度極大，如三度指法、雙音的跳進(jìn)從三度到四、五、六、七、八度，還有同度等，單音音階也有只用一個(gè)手指的等，更加深了左手訓(xùn)練的深度。

丁芷諾在1990年發(fā)表《小提琴教學(xué)法與教材之我見》一文，對(duì)已有的小提琴教學(xué)成果進(jìn)行了研究和探索。1999年，她出版了一套名為《小提琴基本功每周一練》教學(xué)音響資料，將全部小提琴技術(shù)進(jìn)行細(xì)化，以52二周，每周介紹一個(gè)小提琴技術(shù)點(diǎn)的方式進(jìn)行小提琴教學(xué)介紹。2007年的《新編小提琴基礎(chǔ)教程》，擴(kuò)充并調(diào)整了《小提琴基本功每周一練》，52項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容增加至64項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)進(jìn)程上做出了精心安排。在多年的實(shí)踐中，丁芷諾逐漸形成了具有自身特色的教學(xué)體系。其中涉及左手技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容被歸納為41項(xiàng)，左手訓(xùn)練內(nèi)容被細(xì)化并具有明確的指向性，增強(qiáng)了左手訓(xùn)練中的實(shí)用性與針對(duì)性，提及了更多左手訓(xùn)練中不可孤立的綜合訓(xùn)練。我們可以將其歸結(jié)為四部分：

第一部分：左手手形與基礎(chǔ)動(dòng)作。這是學(xué)習(xí)左手動(dòng)作的最基礎(chǔ)內(nèi)容，而丁芷諾運(yùn)用了較大篇幅的練習(xí)，即從教學(xué)內(nèi)容1-10中共包含10項(xiàng)。分別是：1.初建手形，2.穩(wěn)定三指的重要性，3.手指保留及抬指，4.手指后退，5.手指過弦，6.手指排列，7.手指的密集與伸張，8.手指組合，9.手指的指點(diǎn)轉(zhuǎn)換，10.簡單雙音。而這一部分教學(xué)內(nèi)容也是丁芷諾認(rèn)為學(xué)習(xí)小提琴左手技術(shù)最基礎(chǔ)、最為重要的部分。相比較傳統(tǒng)的以一種左手訓(xùn)練內(nèi)容，這一部分更為細(xì)化，手指后退、過弦、排列、密集與伸張、指點(diǎn)轉(zhuǎn)換等。此外，從教材中也清晰可見訓(xùn)練的思路，從初建手形、穩(wěn)定三指的重要性，再到同把位涉及的各種動(dòng)作的訓(xùn)練。

第二部分：左手換把。換把是基礎(chǔ)的小提琴技術(shù)，其中的內(nèi)容也進(jìn)行了細(xì)化。換把練習(xí)在這一系列教材中被分為了兩大部分，即基礎(chǔ)換把的教學(xué)內(nèi)容包括：11.介紹把位（一），12.空弦泛音換把，13.同指換把，14.順指換把，15.越指換把，16.介紹把位（二）。這一部分主要學(xué)習(xí)低把位換把和換把的基本動(dòng)作。第二部分，復(fù)雜換把，這部分教學(xué)內(nèi)容則放到了教材中偏后的位置，包含的教學(xué)內(nèi)容有：26.三把至五把以上換把，27.琶音換把的三種指法，28.下行換把，29.連續(xù)換把，30.跨指換把及琶音。

第三部分：可分類為各類左手技巧：17.學(xué)習(xí)揉音，19.裝飾音，24.顫音，25.和弦，33.三六八度雙音，40.泛音及撥弦。

第四部分：剩下部分可概括為左手音準(zhǔn)與特殊指法的綜合訓(xùn)練。包括：20.手指訓(xùn)練，21.減七和弦指法，22.1-3-4指法，23.半音階指法，32.音準(zhǔn)與調(diào)性，34.左手手型，35.華彩及手指的成塊動(dòng)作，36.雙手配合，37.密集擴(kuò)張指換把，38.復(fù)調(diào)雙音，39.大把位，41.調(diào)整與轉(zhuǎn)換。這部分內(nèi)容很少有教材單獨(dú)提到，也并不作為左手的特殊技巧，但通過了解這些教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，能大大提高左手及音準(zhǔn)的綜合能力。

當(dāng)然，還有一少部分復(fù)雜技巧未涉及到，例如換指八度和十度、雙泛音等，其中一些在丁芷諾編寫的其他教材中有所補(bǔ)充或體現(xiàn)。

二、小提琴左手技術(shù)的訓(xùn)練方法

《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》是丁芷諾在1989年開始編著的一本教材。20年來的實(shí)踐證明，該書是一本出色的教材，曾獲文化部優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、國家原教委教學(xué)二等獎(jiǎng)，曾7次再版，印量超過2.5萬冊(cè)，在專業(yè)音樂院校的小提琴教學(xué)中廣泛應(yīng)用。丁芷諾集多年的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)歸納出左右手技術(shù)的幾個(gè)最基本問題，試圖以強(qiáng)化概念、集中訓(xùn)練的方法加強(qiáng)基本功， 并在教材中得以體現(xiàn)。

以下筆者以幾項(xiàng)小提琴左手基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練為例，從教材中看似細(xì)碎的樂譜片段解讀丁芷諾左手技術(shù)訓(xùn)練的方法和步驟。

（一）關(guān)于左手手形

1.左手手形是一切左手技術(shù)的根基，丁芷諾運(yùn)用圖片、譜例加文字的方式，在教材中表述一個(gè)基本概念：左手必須三指（無名指）為中心，是四個(gè)手指技術(shù)均衡發(fā)展的前提。在左手觸弦的四個(gè)手指中，二三指自然成為手指中心，但三指四指（小指）肌能要弱于一指（食指）和二指（中指），因此以三指為中心，照顧小指、退縮一指，成為四個(gè)手指均衡發(fā)展的前提。

2.如何尋找這一位置：1.將一指從琴頸下移到拇指位置，其余三個(gè)手指仍然在指板右側(cè)，這樣三指很容易成為手指中心，體驗(yàn)其觸弦感受。2.三指的左手撥弦體會(huì)觸弦感受。3.輕聲地練習(xí)尋找三指的位置（譜例1）。

譜例1

3.確立了三指為中心的動(dòng)作感后，通過一個(gè)核心練習(xí)，確立其他三個(gè)手指的位置。

核心練習(xí)（譜例2）。

譜例2

擴(kuò)展此核心的練習(xí)（譜例3）。

譜例3

4.運(yùn)用不同材料鞏固左手手形的位置，以下是不同排列的練習(xí)（譜例4）。

譜例4

5.各把位的鞏固練習(xí)（選自施拉迪克材料），具體可見《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》P6-13。

（二）關(guān)于換把

小提琴換把動(dòng)作是由肩、肘、腕、手指各關(guān)節(jié)聯(lián)合完成，是運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)的動(dòng)作。丁芷諾在教材中用文字和譜例較為詳盡地分析了關(guān)于換把的核心概念，概括歸納如下③：（1）左臂移動(dòng)的動(dòng)作最主要的功能就是換把，換把技術(shù)需要以平衡的持琴為基礎(chǔ)。（2）遠(yuǎn)距離換把較多地運(yùn)用手臂整體動(dòng)作，近距離換把多運(yùn)用手的動(dòng)作，有時(shí)僅用手指完成，注意指尖對(duì)指板的控制能力，在換把中首要基本保持與原手型一致。（3）換把動(dòng)作包括由一至四把位的直線動(dòng)作和三至五把以上的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作。

在訓(xùn)練中如何做到，綜上所述，我們根據(jù)教材中的內(nèi)容可以得出以下步驟：

1.尋找肩、肘、腕、手指各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)平衡通暢的感覺，可用一根棍子代替小提琴，以左側(cè)鎖骨和左手食指指根為支撐，右手輕微扶住，左手作來回的移動(dòng)，以體驗(yàn)琴在手中和左肩、左手的平衡感。

2.換把動(dòng)作訓(xùn)練，做以拇指為軸心從五到三把的收縮練習(xí)，注意保持手形（譜例5）。

譜例5

以手指動(dòng)作為主帶動(dòng)手向下?lián)Q把，注意手腕不要有主動(dòng)突出的動(dòng)作（譜例6）。

譜例6

3.循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和掌握空弦換把，同指換把，順指換把，越指換把。核心練習(xí)（譜例7）。

譜例7

擴(kuò)展練習(xí)：由一根弦換把增加至多根弦換把等（譜例8）。

譜例8

4.學(xué)習(xí)快速與復(fù)雜換把，注意在一組動(dòng)作中保持手型穩(wěn)定，并學(xué)習(xí)三個(gè)八度音階中的兩處換把等動(dòng)作。

核心練習(xí)等（譜例9）。

譜例9

擴(kuò)展練習(xí)：在掌握換把動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與手指動(dòng)作結(jié)合的換把、鄰近弦上的換把、連續(xù)換把、跨把、練習(xí)一條弦上的琶音、三個(gè)八度琶音、四個(gè)八度琶音等。

（三）雙音

雙音音程是由四個(gè)手指在指板上的不同組合而構(gòu)成的，這也是小提琴的高難技巧所在。雙音的手指組合和可能演奏的各種音程包括一三指和二四指組合可演奏的雙音，包括三度、換指八度、七度、二度;一四指可演奏八度、二度、十度、同度、九度;一二指，二三指、三四指組合可演奏六度、四度、三度、五度;同指演奏五度。

丁芷諾在教材中用指板圖解分析了各類雙音音程的組合，良好的雙音音準(zhǔn)是建立在好的左手手形基礎(chǔ)之上的，加入左手手指的交替、平移以及伸縮動(dòng)作。三六八度是所有雙音的基礎(chǔ)。

1.首先，用左手無聲動(dòng)作尋找和穩(wěn)定手指對(duì)于指板的感受等（譜例10）。

譜例10

2.簡單雙音的大量練習(xí)。這一部分是對(duì)手指交替平移動(dòng)作的鞏固，在《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》和《塞夫契克小提琴雙音預(yù)備練習(xí)》④都包含了大量的內(nèi)容。

3.雙音核心練習(xí)主要通過短小的片段練習(xí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練雙音中的手指后退，前伸起落等動(dòng)作，還要發(fā)展手指組合中伸張和移動(dòng)能力等（譜例11、12）。

譜例11、12

4.擴(kuò)展練習(xí)，在核心練習(xí)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)逐步掌握雙音的換把、快速雙音、雙音音階和雙音琶音等。

5.除此之外，很多樂曲中出現(xiàn)的復(fù)雜雙音，包括換指八度、十度、復(fù)調(diào)性雙音、雙音琶音、高難度三度等，都可以將其列為一個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目展開訓(xùn)練。如換指八度的核心練習(xí)（譜例13）。

譜例13

所有的雙音都需以良好的手形和手指的伸張、調(diào)整能力為基礎(chǔ)。在訓(xùn)練時(shí)要以慢速仔細(xì)連接音準(zhǔn)，并尋找雙弦振動(dòng)時(shí)的發(fā)音點(diǎn)。

（四）揉音

揉音是換把動(dòng)作的一種發(fā)展變化，他們之間是互相影響的，是臂、腕、指的顫動(dòng)動(dòng)作，這是小提琴左手的一項(xiàng)主要技術(shù)，演奏者掌握揉音的多樣性是十分必要的。但必須要明確的是，無論哪種揉音只有通過指尖和弦的接觸才會(huì)有效，揉音的啟動(dòng)就是手指按弦的動(dòng)作，腕和臂的顫動(dòng)幅度、頻率等動(dòng)作，也總是根據(jù)音樂對(duì)揉音的需要而配合。

揉音學(xué)習(xí)可以從按指入手，以聲音的效果為衡量準(zhǔn)則。

1.關(guān)于如何尋找揉音的感覺，最初可以拿一盒火柴用手臂搖動(dòng)，以此體會(huì)手臂為主的揉音動(dòng)作，具體可如下：（1）左手放在三把位，在輕輕向下滑動(dòng)時(shí)，利用下落時(shí)的一點(diǎn)沖力獲得揉音的動(dòng)力。（2）抬起指根利用換把動(dòng)作練習(xí)揉音。（3）利用手指尖向回做縮指動(dòng)作的動(dòng)力練習(xí)揉音。（4）利用手指換弦的動(dòng)力練習(xí)揉音。⑤

2.核心練習(xí)（譜例14）⑥

譜例14

3.擴(kuò)展練習(xí)。將上述核心練習(xí)分別用其余三個(gè)手指的指法和組合進(jìn)行練習(xí)。

4.鞏固訓(xùn)練。從簡單優(yōu)美的樂曲或片段循序漸進(jìn)地練習(xí)，注意體會(huì)樂曲的內(nèi)涵，并通過揉音的變化來更有效地表達(dá)樂曲的感情，注意傾聽揉音的音樂效果。

三、小提琴左手技術(shù)訓(xùn)練的思路解讀

隨著教學(xué)思路的拓寬，丁芷諾集多年的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)歸納出左右手技術(shù)的幾個(gè)最基本的問題，針對(duì)這些問題提出了明確的訓(xùn)練思路，即明確概念、強(qiáng)化訓(xùn)練，并在1989年第一次出版《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》。在這期間，還大量進(jìn)行了國內(nèi)外的教學(xué)教材研究，發(fā)表多篇有影響力的相關(guān)論文，如1983年的《小提琴基本功16題》（音樂藝術(shù)），1984年的《美國小提琴教育一瞥》（音樂藝術(shù)）《弦樂音準(zhǔn)及其訓(xùn)練》（中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），1989年的《從時(shí)代發(fā)展看小提琴演奏技巧變化》（音樂探索），1990年的《小提琴教學(xué)法與教材之我見》（音樂藝術(shù)），1993年的《弓架與力的傳遞》（音樂藝術(shù)）等。他在研究和學(xué)習(xí)中不斷完善，關(guān)注世界先進(jìn)教學(xué)方法，并將之有效地融入其教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)中科學(xué)思維運(yùn)用，逐漸形成了自身的教學(xué)理念和思路。

（一）內(nèi)容解讀

在《新編小提琴教程》中，丁芷諾在左手訓(xùn)練中將教學(xué)內(nèi)容的第一部分更具體化地?cái)U(kuò)充，左手基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致擴(kuò)充，將一些被忽視的部分作為專項(xiàng)內(nèi)容提出。第四部分又增加各種綜合性訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容的排序也是精心安排，有很多相呼應(yīng)的內(nèi)容，又有看似重復(fù)其實(shí)具有難易差別的內(nèi)容，而每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都集合了與此相關(guān)的練習(xí)曲及樂曲片段等。這些左手訓(xùn)練內(nèi)容都特色鮮明，試歸納如下：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練并需要將內(nèi)容細(xì)化，重視生理機(jī)能的訓(xùn)練。（2）重視左手綜合能力以及聽覺意識(shí)的培養(yǎng)。（3）左手訓(xùn)練的內(nèi)容要在重復(fù)回旋中逐漸加深。（4）教學(xué)內(nèi)容要有明確的指向性。

（二）訓(xùn)練規(guī)律解讀

在上述第二部分中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的訓(xùn)練邏輯，先明確一個(gè)概念，用簡單的方法確立概念，再運(yùn)用一個(gè)核心練習(xí)穩(wěn)定手指動(dòng)作意識(shí)，其次通過大量的擴(kuò)展練習(xí)鞏固手指動(dòng)作，最后通過練習(xí)曲、樂曲加以運(yùn)用。我們可以用“找”“定”“固”“化”四個(gè)字概括這一訓(xùn)練規(guī)律?！罢摇笔谴_立核心概念，“定”為固定動(dòng)作，“固”即鞏固動(dòng)作，“化”就是運(yùn)用動(dòng)作。大概是“練琴”一詞影響了我們，在學(xué)琴過程中，練更多地體現(xiàn)在“固”“化”之中，而忽略了更為重要的“找”與“定”。小提琴左手技術(shù)練習(xí)的過程，是通過簡單技巧的積累逐漸達(dá)到復(fù)雜的左手技術(shù)，抑或把所遇見的復(fù)雜動(dòng)作拆分為簡單動(dòng)作逐步攻克。

（三）方法解讀

小提琴的每項(xiàng)左手技術(shù)都有不同的訓(xùn)練方式，但通過對(duì)丁芷諾教材的研究，我們可以尋找出一些通用性法則。

1.平衡中心點(diǎn)法則。左手技術(shù)的動(dòng)作要找到最核心的中心點(diǎn)，這是最容易掌握的部分，并把握好平衡，合理利用支點(diǎn)、杠桿等原理，一切復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可迎刃而解。左手技術(shù)的第一步手形訓(xùn)練中便提到以三指為中心的概念，有利于四個(gè)手指均衡發(fā)展。關(guān)于雙音訓(xùn)練的第一步，無聲練習(xí)中便是確定二、三指的穩(wěn)定框架，并以此展開一四指的訓(xùn)練。再如八度的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)將三指固定其中，會(huì)有助于八度演奏的準(zhǔn)確性。左手來說較為困難的十度雙音，在練習(xí)中尋找到平衡中心點(diǎn)，并據(jù)此再退一指伸四指便會(huì)容易得多。此外，右手運(yùn)弓也處處體現(xiàn)出平衡中心點(diǎn)的原則，例如從中弓展開弓法訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)中指、無名指在持弓中平衡中心點(diǎn)的作用，當(dāng)然還包括身體的平衡、樂器的平衡等。

2.自然法則。小提琴的技術(shù)雖然復(fù)雜精細(xì)，但所有的動(dòng)作意識(shí)都不是特有的，是和生活中其他動(dòng)作一樣，受地球引力的作用。丁芷諾在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一切動(dòng)作都要遵循自然法則，一切動(dòng)作源于生活，運(yùn)用生活中的動(dòng)作原型，自然地駕馭小提琴。在第二部分中，訓(xùn)練步驟第一部分“找”過程，總是離不開這樣的自然法則，例如運(yùn)用一根棍子代替琴來學(xué)習(xí)換把的動(dòng)作意識(shí)，用搖晃火柴盒的方法體會(huì)手臂發(fā)力揉音的感覺。在課堂教學(xué)中，這樣的實(shí)例更多，按照丁芷諾的話來說，拉琴就是和兩個(gè)棍子打交道，一根粗的，一根細(xì)的，按弦就像拿手機(jī)按號(hào)碼，拿著相機(jī)按快門，指根以下不用力參與等。

結(jié)語

小提琴的左手技術(shù)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜而繁瑣的過程，究其本質(zhì)，并不難發(fā)現(xiàn)其中訓(xùn)練的規(guī)律。丁芷諾在小提琴教學(xué)方面卓有成就，她的教學(xué)去繁就簡、邏輯縝密、架構(gòu)清晰，具有可推廣性。本文通過《新編小提琴教程》，對(duì)教材中小提琴左手技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了較為細(xì)致的梳理和分析，研究了《小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練》中左手手形、換把、雙音、揉音幾項(xiàng)基本左手技術(shù)的訓(xùn)練方法與步驟，并結(jié)合丁芷諾教學(xué)思想的形成，解讀其教學(xué)思路中的核心價(jià)值，包括內(nèi)容的特點(diǎn)、“找—定—固—化”的訓(xùn)練規(guī)律，訓(xùn)練方法中的通用性法則——平衡中心點(diǎn)及自然法則，希望這一研究能有助于小提琴教學(xué)的交流與發(fā)展，并為本土化的小提琴教學(xué)研究提供有益的探索。

（注：本文為浙江省教育廳《21世紀(jì)高師小提琴教學(xué)實(shí)踐與理論研究》項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y201121487）

注釋：

①多尼斯（1886—1954），美國小提琴教育家，出生于希臘，早年學(xué)醫(yī)，也同時(shí)學(xué)琴，1939年在紐約建立研究室，1954年移居西部洛杉機(jī)，著有《小提琴演奏的藝術(shù)家技巧》作品12、《每日練習(xí)》《小提琴技術(shù)新發(fā)展》，以及八度、顫音、連頓弓等專門的練習(xí).

②約斯特（1888—1958年），美國小提琴教育家，1915年至1921年曾任美國印地安納州州立大學(xué)的系主任，著有多部小提琴理論書與教材.

③丁芷諾.小提琴基本功強(qiáng)化訓(xùn)練[M].上海音樂出版社，2000：32.

④丁芷諾.塞夫契克小提琴雙音預(yù)備練習(xí)[M].世界圖書出版公司，2000：22.

⑤丁芷諾.小提琴基本功十六題[J].音樂藝術(shù)，1984（2）：16.

⑥丁芷諾.新編小提琴教程[M].上海音樂出版社，2006：47.

參考文獻(xiàn)：

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[5]丁芷諾.小提琴基本功十六題[J].音樂藝術(shù)，1984（2）.

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[7]丁芷諾.小提琴教材與教學(xué)法之我見[J].音樂藝術(shù)，1990（2）.

[8]丁芷諾.新編小提琴教程[M].上海音樂出版社，2006.

[9]丁芷諾.丁芷諾小提琴教學(xué)精講[M].上海音樂出版社，2012.

作者單位：浙江音樂學(xué)院（籌）

（責(zé)任編輯：賀秀梅）