《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)的探討

秦朝卉

摘要：《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容與其他課程有著密切的聯(lián)系，本課程不僅需要在理論上了解一些基本知識(shí)，還需要在實(shí)踐中能進(jìn)行運(yùn)用。使之讓學(xué)生更能掌握這門課程的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：公差配合與測(cè)量技術(shù) 教學(xué)方法 實(shí)踐

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是中職院校機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該課程具有概念多，術(shù)語(yǔ)多，標(biāo)準(zhǔn)多，代號(hào)多和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如不講究教學(xué)方法，學(xué)生一般會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味.所以，本人在結(jié)合中職院校人才的培養(yǎng)和在教學(xué)中的體會(huì)對(duì)這門課程進(jìn)行了探討。

一、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的教學(xué)任務(wù)

了解公差配合與技術(shù)測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握公差配合的基本術(shù)語(yǔ)，熟悉尺寸公差配合標(biāo)注的意義，掌握有關(guān)公差表格的查找方法等。

二、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的教學(xué)方法

1、因材施教

中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，所以必須掌握《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的基本知識(shí)，具備規(guī)定圖樣上的多種技術(shù)要求和進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)的初步技能，但是，由于學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等因素的存在，所以我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能收到預(yù)期的效果。

所以我們應(yīng)該首先應(yīng)該明確本課程教學(xué)的目、任務(wù)的和要求，合理分析和處理教材，講授要有一個(gè)梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，不能使學(xué)生感到難學(xué)而望而生畏，失去信心。

2、精心選課，優(yōu)化課程安排

由于本課程的結(jié)構(gòu)與學(xué)科特點(diǎn)，形成了區(qū)別其它課程的特質(zhì)，如：概念多、術(shù)語(yǔ)定義多等。大量的抽象名詞和概念使得學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，這樣就在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課開(kāi)始就形成了一道障礙，所以，作為老師，我們需要精心選課，優(yōu)化安排。

（1）、重點(diǎn)內(nèi)容的講解：由于中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)，文化水平不高，再則中職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要從事一線的生產(chǎn)，所以對(duì)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的基礎(chǔ)知識(shí)，具備規(guī)定圖樣上的多種技術(shù)要求和進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)的初步技能。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要講深講透，熟練掌握。

（2）、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的講解：如形位公差和誤差的定義，形位誤差的檢測(cè)等，由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)感性認(rèn)識(shí)，空間想較差，學(xué)起來(lái)較枯燥。在教學(xué)中要充分利用多媒體和電腦設(shè)備，增強(qiáng)直觀性教學(xué)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理解，提高動(dòng)手能力。

（3）、對(duì)評(píng)析內(nèi)容的講解：對(duì)那些學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，一般可通過(guò)具體的例題，適當(dāng)穿插講授相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這時(shí)老師只起到輔導(dǎo)及答疑的作用。

3、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂信息量

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，可以使用多媒體“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。用各種視聽(tīng)教學(xué)手段，將難以在傳統(tǒng)教學(xué)方式下動(dòng)態(tài)演示的知識(shí)得以展示，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、有聲有色，極大地豐富和擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有直觀性、生動(dòng)性、趣味性。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

4、重實(shí)驗(yàn)，以用而教

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)。例如：在講同軸度公差時(shí)，用軸類零件作為例子，除了講解該零件的尺寸標(biāo)注、形位公差和表面粗糙度的標(biāo)注，各種技術(shù)要求的表達(dá)外，還要告訴學(xué)生在車削過(guò)程中怎樣保證同軸度公差。

另外，有些學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足，做實(shí)驗(yàn)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至有個(gè)別同學(xué)將別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一抄就完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量進(jìn)行控制，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)習(xí)，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的原理，步驟及基本操作有較深刻的理解后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的，完成實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)交老師檢查。

5、實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化深入

實(shí)習(xí)教學(xué)是中職院校不可缺少的環(huán)節(jié)，任何一個(gè)機(jī)械加工的工人都必須看懂零件圖，任何一個(gè)零件圖，都要對(duì)加工部位標(biāo)注尺寸公差代號(hào)或標(biāo)注形位公差代號(hào)及表面粗糙度代號(hào)，機(jī)械加工前必須仔細(xì)讀懂零件圖，才能領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者意圖，加工出符合要求的零件。

在實(shí)習(xí)課上，可以把所要講的《公差配合與技術(shù)測(cè)量》知識(shí)，與零件圖和生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可用提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是一種較好的方式。例如：在講解公差帶代號(hào)組成及標(biāo)注形式時(shí)，對(duì)車工實(shí)習(xí)學(xué)生舉個(gè)列：先畫出要加工的一根軸，標(biāo)出其軸徑公差代號(hào)為Ф60h7，在沒(méi)加工之前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)谲嚧采霞庸こ鲞@批軸時(shí)，零件的合格尺寸范圍是什么呢？學(xué)生為了能加工出來(lái)，他會(huì)順著這個(gè)思路要求得到答案，此時(shí)可讓學(xué)生練習(xí)查基本偏差表和標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表，得出答案；也可以提出，用算的方法能不能得到答案？此時(shí)，學(xué)生的熱情非常高漲，很快這根軸的尺寸就會(huì)被學(xué)生算出來(lái)。這樣學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)，又和零件圖的實(shí)際標(biāo)注聯(lián)系起來(lái)，更加明確了公差代號(hào)的重要意義及對(duì)零件加工的重要性。又例如：在理論教學(xué)上，學(xué)生對(duì)形位公差和形狀公差的檢測(cè)始終都搞不明白，這個(gè)時(shí)候就可以讓他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中去給他們講解。如果兩頂尖車削軸類零件要保證合理的同軸度，就需要先車削出前頂尖，再用百分表調(diào)整機(jī)床，控制所需要的長(zhǎng)度，然后用校正棒試車削，再用百分表檢測(cè)軸上的偏差是多大。這樣既可以讓學(xué)生動(dòng)手，又可以充分讓學(xué)生明白同軸度的檢測(cè)方法，這個(gè)比單純的再黑板上講解要生動(dòng)很多，而且學(xué)生也容易記憶。

三、總結(jié)

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上。但是，常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，以上是我對(duì)公差教學(xué)改革進(jìn)行的探討，愿與各位同仁商榷，以求完善。

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