淺議如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力

肖孝德

摘要：在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力能夠通過對比與分析、總結(jié)、推斷或者是演練等多個方面體現(xiàn)出來，它能夠使學(xué)生在基本的物質(zhì)變化中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的原理，并根據(jù)化學(xué)原理了解事物的本質(zhì)，從而有效的提高教學(xué)效率。因此，本文主要對高中化學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進行探究和分析，通過一些有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)模式 興趣愛好 思維能力

一、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思考

想要活躍學(xué)生的思維首先要做的就是應(yīng)該通過問題引發(fā)學(xué)生的注意，換句話說思維的運轉(zhuǎn)就是解決問題的一個循環(huán)往復(fù)的過程。例如在對學(xué)生介紹硝酸氧化性的一些特性的時候，教師可以設(shè)置這樣的問題：同學(xué)們都知道很多種金屬能夠和酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生一定量的氫氣，在制取氫氣的時候也是利用稀硫酸或者鹽酸來制取，那為什么不使用稀硝酸制取氫氣呢？通過這樣的提問引起了學(xué)生的注意，通過這樣具有啟發(fā)性的問題有效的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而自覺的參與到思維的探索中去了。在這個過程中，教師要注意一些問題，對于設(shè)置的問題要具有發(fā)散性，要結(jié)合著教材的重點內(nèi)容去設(shè)置，問題不要過于單一，要通過教材的重點內(nèi)容進行引發(fā)，這樣不但能夠使學(xué)生對于重點知識掌握的更還牢固，還能夠讓更多的學(xué)生理解教師所提出問題的中心思想，避免開頭難現(xiàn)象的出現(xiàn)。在提出問題的時候，教師要注意引導(dǎo)，這就要求教師把握好層次，要簡單地引入，然后逐漸地進行深入滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思維方式的發(fā)展，開拓學(xué)生的思維空間。

二、拓展思維空間，注重學(xué)生立體思維的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)整體性思維

在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候教師應(yīng)該讓學(xué)生站在整體的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生把握全局的能力?；瘜W(xué)這個學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中教師可以將其充分的聯(lián)系起來，將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，通過聯(lián)系生活豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的時候，教師可以將全世界都重點關(guān)注的溫室效應(yīng)列舉出來，這樣不但能夠引起學(xué)生對于環(huán)境保護的重視，還能夠提升學(xué)生的思維寬度。

（二）培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維就是讓學(xué)生根據(jù)已知條件為踏板，通過發(fā)散的思維對化學(xué)知識進行思考和研究。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的計算過程中，教師可以讓學(xué)生針對一題用多種方法去解決，這樣不但能夠提高學(xué)生的靈活性，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

（三）培養(yǎng)動態(tài)與逆向思維

在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中教師要幫助學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)方式，利用動態(tài)平衡的眼光去觀察事物、分析現(xiàn)象，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，這不但能夠讓學(xué)生的動態(tài)思維得到發(fā)展，還能夠使學(xué)生快速的掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績。除此之外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。英國非常有名的化學(xué)家戴維利用逆向思維最后發(fā)現(xiàn)了重要的七種元素，這說明逆向思維對于化學(xué)的重要性。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以使用逆向思維激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生大腦思維的靈活性，這樣能夠有效的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。

三、活化訓(xùn)練形式，開展基本思維方法的訓(xùn)練

（一）開展分析比較訓(xùn)練

對于高中生來說，他們所要學(xué)習(xí)的科目比較多，并且化學(xué)這個科目需要掌握的知識量也非常大，這樣學(xué)生學(xué)過的知識也很容易混淆，這時教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識進行比較和分析，在對比中找到相同點和不同點，從而形成一個大的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。例如在化學(xué)中經(jīng)常會遇到移液管、燒杯、量筒或者是滴定管等一些常見的測量液體體積的化學(xué)儀器，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生很容易對相關(guān)的知識混淆，教師在教學(xué)的時候可以將它們單獨拿出來進行比較，從測量體積的范圍、體積精確度等各個方面進行對比，從而找到它們的不同之處。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對這些知識掌握的更加牢固，在實驗的時候能夠更加靈活的使用這個化學(xué)儀器，這樣不但能夠提高學(xué)生的化學(xué)思維，還能夠提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性。

（二）開展推理能力訓(xùn)練

所謂的推理能力就是根據(jù)一些已經(jīng)知道的條件利用合理的思維，推理新結(jié)論的一種思維方式，推理一般可以分為演繹推理和歸納推理這兩種情況，在平時的化學(xué)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際需要正確的選擇推理方式。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體這個內(nèi)容的時候，教師可以利用金銀鐵銅等一些金屬的導(dǎo)電進而推斷出一切金屬都有導(dǎo)電性，這是屬于歸納性的推理方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表的時候，教師可以讓學(xué)生掌握某一個族其中一個元素的性質(zhì)，然后以其為代表推斷出這個族其他元素的性質(zhì)，這就是演繹推理的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)過程中教師可以將這些方法運用在課堂上，這樣不但能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠提高教學(xué)效率，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）開展抽象概括訓(xùn)練

當學(xué)生在遇到化學(xué)問題的時候?qū)W生要先進行思想活動，然后再去尋找有效的化學(xué)方法進行知識的解答，整個過程需要較長的時間，在這個時候教師應(yīng)該針對比較有難度的問題進行引導(dǎo)和點撥，通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在點撥中了解其中蘊含的化學(xué)本質(zhì)，從而進行高度的抽象概括訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)膠體的穩(wěn)定性的時候，教師可以問學(xué)生這個實驗為什么沒有沉淀物呢？并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行課堂引導(dǎo)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，演示氫氧化鐵膠體的實驗，讓學(xué)生觀察這個化學(xué)實驗，了解這個實驗產(chǎn)生的紅色膠體在試管中的運動情況。同時還要讓學(xué)生認真觀察氫氧化鐵膠體的制備過程，凈化以及它的電泳過程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其進行概括，掌握膠體的穩(wěn)定性原因，在掌握布朗運動的擴散性的同時認識事物運動的本質(zhì)。

結(jié)語：總而言之，對于高中化學(xué)來說，思維能力是其中重要的學(xué)習(xí)手段，是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)課題。同時，化學(xué)思維能力的提高還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識變得簡單化和直觀化，有利于化學(xué)知識的進一步研究和深化。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力的過程中，教師可以結(jié)合實際情況，利用多樣化的表現(xiàn)語言積極開展，并不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造性得到發(fā)揮，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]王益歡，季春陽，探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，[J]《教育探索》2012（3）

[2]和國強，任務(wù)型教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，[J]《課程教育研究》2015（2）