培養(yǎng)讀圖、 析圖能力提升課堂教學(xué)效果

摘要：地理圖像是地理學(xué)科特殊的語言，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點。圖像演示是解決地理環(huán)境的廣闊性與教學(xué)空間局限性之間矛盾的重要環(huán)節(jié)。地理圖像是地理知識的重要載體，考生讀圖能力的高與低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。因此，在教學(xué)中教師必須注重圖像演示引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進學(xué)生思維地圖的形成。

關(guān)鍵詞：讀圖能力;析圖能力;課堂教學(xué)

圖像作為地理知識獨有的綜合信息載體和必要的教學(xué)工具，考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色?？忌x圖能力的高與低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。近幾年文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，再設(shè)置與歷史、地理、政治3門學(xué)科相關(guān)的問題，不識圖便難以作答。可見，對地理圖像的正確判讀，有利于學(xué)生對地理知識的掌握，有利于促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，有利于學(xué)生在各類考試中獲得好成績。因此，如何發(fā)揮地理圖像的教學(xué)功能，既體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理能力，開發(fā)智力的教學(xué)方法或模式，正是當(dāng)今地理教學(xué)改革所要探討的問題之一。那么，在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)如何運用圖像進行地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力，筆者談?wù)劀\見。

一、從興趣入手，以圖導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

1、教學(xué)中要充分利用課本插圖和地圖冊。

課本插圖既是地理教學(xué)的直觀教具，又是地理教材的有機組成部分。課本插圖與文緊密配合，互為補充，兩者結(jié)合起來共同闡明地理特征、地理規(guī)律和地理成因。說明問題和驗證問題，則是課本插圖所具有的顯著功能;插圖主題鮮明，重點突出，更便于詮釋用文字難以說明的問題，突出教材的重點和難點，可以解決好教材的關(guān)鍵問題;由于插圖的簡明性和直觀性，可以減輕課時有限的壓力，又可以加強讀圖能力的培養(yǎng);插圖類型多樣，使課本圖文并茂，靈活生動，可以豐富感性知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、化繁為簡，充分運用簡圖。

簡圖是指教師在教學(xué)過程中，憑借自己的記憶、技巧、分析能力，把較為復(fù)雜的文字說明、地理圖像以簡練的筆法在黑板上繪制而或通過軟件制作而成演示出來的簡略地圖或示意圖。地理簡圖能以最簡單的筆觸，把復(fù)雜的地圖簡明化，它對所要表現(xiàn)的地理事實切中要點，鮮明醒目，對解釋各種地理事物的分布規(guī)律，具有突出的表現(xiàn)能力。

3、變靜為動，讓圖像“活”起來。

恒星日和太陽日圖、自轉(zhuǎn)角速度和線速度圖、在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)（北半球）的示意圖、大洋板塊俯沖示意圖、背斜成谷向斜成嶺示意圖、沙丘的構(gòu)造圖等一些反映地理事物漸變的地圖，可通過連續(xù)的板畫反映出來，也可通過簡易的教具使地圖“活”起來，或可以將這些漸進過程通過FLASH等軟件制成動畫進行演示。例如：板塊構(gòu)造用兩本書演示板塊碰撞擠壓粘合就是消亡邊界，張裂分開即變成兩個邊界就是生長邊界，形象生動的展示出來，學(xué)生印象深刻。

4、重視圖文轉(zhuǎn)換能力和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生讀圖分析能力。

將文字轉(zhuǎn)化為圖像或圖表，以直觀的圖像來表述教材的、題目的文字內(nèi)容，這對學(xué)生深刻理解和掌握知識、解題能力是大有益處的。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和能力。

二、從能力入手，用圖助學(xué)，提高學(xué)生析圖能力

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法和技巧。

教給學(xué)生常用的讀圖方法：一看圖的標(biāo)題，確定知識范圍;二看圖例注記，發(fā)現(xiàn)圖像信息;三看圖像特征，尋找標(biāo)志數(shù)據(jù);四要相互聯(lián)系，全面綜合分析。當(dāng)然地理圖像豐富多彩，種類較多，對不同種類的圖像所運用的讀圖方法和技巧也有所不同，因此教師在教學(xué)過程中要及時歸納地理圖表，教給學(xué)生不同圖像的判讀方法。

2、教給學(xué)生一圖多思、多圖并用的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。

地圖能夠準(zhǔn)確地反映地理事物及多種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系，因此，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng);對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

3、教師在教學(xué)中既要注意分析圖像中反映地理事物、現(xiàn)象的規(guī)律性，也要注意把握特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析地理圖像能力和應(yīng)試能力。

地圖反映的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等多具有一定的規(guī)律性，但也有特殊性的。這些特殊性的地理事物、現(xiàn)象也常常成為試題的目標(biāo)。因此，在讀圖時要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個別事物有所認識、分析和了解。如在世界氣候類型分布圖中，馬達加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現(xiàn)象。

三、從行動入手，以圖固學(xué)，讓學(xué)生動手畫圖，鍛煉學(xué)生的多種思維能力。

在地理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生自己動手畫圖的習(xí)慣。這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識地學(xué)習(xí)。教師要努力使學(xué)生在頭腦中建立心理地圖，使各類地圖在頭腦中保持并再現(xiàn)。比如各國政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖、各類示意圖、圖表等在頭腦中形成圖像。既使學(xué)生身邊沒有地圖，也可以憑借自己頭腦中的地圖形成圖像。這是分析和解決各類地理問題、總結(jié)地理規(guī)律的一種重要途徑。不過心理地圖的形成是一個逐步積累過程的過程，它要靠學(xué)生長期反復(fù)的讀圖、用圖、繪圖。教師要有計劃、有目的、長期地讓學(xué)生圍繞地圖循序漸進地進行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對地圖進行補繪、改繪或創(chuàng)設(shè)新的圖形等。教師最好把中國政區(qū)和世界政區(qū)空白圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，加強檢查與督促，使圖植根于學(xué)生腦海中，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學(xué)生思維的敏捷性。要教育學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟問題，多聽新聞、多看報紙外，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時將這些事件落實在地圖上。要善于通過讀圖、識圖獲得與某些熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并善于用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來分析和解決現(xiàn)實問題。當(dāng)然教師還要指導(dǎo)學(xué)生深刻理解地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中分析、獲取、加工、應(yīng)用地理信息，從而解決地理問題的能力。

作者簡介：周賢媛 女 出生年月1974年8月，籍貫湖南省祁東縣，工作單位湖南省衡陽市第五中學(xué)，中一，大學(xué)本科。