淺談趣味性識字教學

郭曉東

摘要：識字教學是小學，尤其是低年級教學的極其重要的內容，恰當地運用一些生動有趣的方法進行教學，可以極大的提高學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

關鍵詞： 識字教學 趣味性 猜謎 順口溜

識字無趣，識字教學更枯燥乏味，這是小學師生的共識，然而，《語文課程標準》在識字方面明確指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”同時也要求小學低年級就要認識一千六百到一千八百個常用漢字，會寫字八百到一千個。識字對于低年級的孩子來說，卻是一項重要的任務。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果呢？幾經斟酌與實踐，我根據低年級兒童的心理特點，在識字教學中采用了一種趣味教學法。用生動有趣的各種形式打開學生的視野，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中學習漢字。

一、融入生活 生動有趣

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。我想學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學愿認的，何不把咱班五十五位同學的名字收集起來作為識字的材料，相信學生定會興趣十足的。于是，我就結合教室布置，把全班五十五位同學的名字端端正正地寫在了五十五顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學間還會相互幫忙、相互提醒。當同學名字的三個字中有一個不 認識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認識生字。當找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學生的頭腦中。是??！興趣是學生最好的老師。它能調動學生的積極思維，是學生主動探究知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

二、引進猜謎 興味盎然

在識字過程中學生普遍存在著這樣一個問題：有好多學生明明剛才還認識這個生字，可是只要把這個生字挪個位置，他又不知該念啥了?？磥韺W生沒有真正記住這些生字，他們只是根據生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。真是難為了這些孩子！一次偶然的機會，我在教學中遇到一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?！背鋈艘饬系氖菍W生一改平時無精打采的樣子，表現出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我意識到在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。既然這樣，那我們何不多創(chuàng)設一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。如在學習“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口草 房住”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言。如學習了“雷”字，編成 “大雨落到大田上”； 學習了“團”字，編成“國字玉出門，人才進了門”；在寫“非”字時有個學生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。”那學生一聽有趣極了，連說記住了。這些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，學起來興趣濃。后來，我班的一個同學還根據我的“團”字給“閉” 改編了謎語：“閃字人出門，才字進了門?！辈┑昧送瑢W們的陣陣掌聲。還有一位同學根據自己的理解還給“怕”創(chuàng)編了謎語：“心里白茫茫的一 片”。小小的一則謎語，竟然能激起學生如此之大的學習熱情?？磥砼d趣才是學生識字的不竭動力。

三、巧編順口溜 一舉多得

每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學的過程中，我們要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行教學。如我在一次教學中 遇到“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”也好記，左邊三點水，右邊把 “衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學生一聽，很快記住了“滾”的字形。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區(qū)分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：“己”（jǐ）開，“巳”（sì）不開， “已”（yǐ）字半拉開。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。

此外，可以結合教學實際采取靈活多樣的識字法，如編兒歌、識字法編故事識字法拆字法、比較法、熟字加減法、動作演示法等

在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。