在英語(yǔ)教學(xué)中如何關(guān)注薄弱生

李玉梅

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。如何讓薄弱生不掉隊(duì)，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓我們的教學(xué)充滿生態(tài)，充滿靈動(dòng)是我們教師在教學(xué)工作中始終關(guān)注和需要解決的問(wèn)題。

一、和薄弱生建立良好的師生感情

1. 挖掘薄弱生的優(yōu)點(diǎn)。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膽卸?，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)不到位，教師的關(guān)注不及時(shí)導(dǎo)致掉隊(duì)，這時(shí)我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。例如有位學(xué)生成績(jī)差，但他喜愛(ài)英語(yǔ)歌曲，我就經(jīng)常給他在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足了他的表現(xiàn)欲，他就更喜愛(ài)唱英語(yǔ)歌，也背下來(lái)很多英文歌詞，對(duì)英語(yǔ)興趣濃厚，慢慢地又跟上同學(xué)們的步伐。

2. 用不同的教育方法對(duì)待薄弱生。有的同學(xué)到學(xué)校后抄襲他人作業(yè)，責(zé)備只能一時(shí)起作用，所以我把其他學(xué)生寫(xiě)得最好的作業(yè)本借給他們看，讓他們尋找這些作業(yè)的優(yōu)秀之處，可以照抄，但上課時(shí)必須站起來(lái)講一遍，這樣對(duì)他們既有榜樣的作用，也有強(qiáng)迫的壓力。每周的單元小考，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)成績(jī)有提高的學(xué)生，讓他們感受到付出努力就有收獲的喜悅。學(xué)生經(jīng)歷了成功，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，看到了自身的學(xué)習(xí)潛力，從而排除學(xué)習(xí)上的心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3. 用團(tuán)體意識(shí)激勵(lì)薄弱生。在課堂教學(xué)中成立相互學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組在單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文預(yù)習(xí)、課文背誦、作業(yè)質(zhì)量、測(cè)試成績(jī)方面也進(jìn)行評(píng)比，對(duì)薄弱生起到很好的督促作用，會(huì)不知不覺(jué)感受到集體帶來(lái)的壓力。

4. 設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。薄弱生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是個(gè)重要原因，我和每位薄弱生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如背會(huì)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，其他同學(xué)背誦的課文能熟讀就達(dá)標(biāo)。期末學(xué)習(xí)目標(biāo)是在上次的成績(jī)基礎(chǔ)上提高3～5分，而且經(jīng)常檢查目標(biāo)是否合理并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如果目標(biāo)達(dá)到，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

二、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

1. 用趣味知識(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)課堂上舉例貼近學(xué)生生活，同時(shí)幽默風(fēng)趣。例如講單詞時(shí)，What has four legs in the morning， two legs at noon， three legs in the evening？ 學(xué)生猜出是person。Why is the river very rich？ Because it has two banks. 學(xué)生記住了bank既有河岸的意思，又有銀行的意思，印象深刻又充滿趣味，愉快的氛圍彌漫在課堂之中。對(duì)于課本中難以記憶的知識(shí)，用中文編成順口溜。例如我在教學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，“一、二、三特殊記，th從四加起，八去t，九去e，f來(lái)把ve替，ty換成tie，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以?！辈灰?guī)則形容詞和副詞的比較級(jí)，最高級(jí)“多（many/much-better-best）;少（little-less-least）;好（good/well-better-best）;壞（bad/badly/ill-worse- worst）;老（old-older-oldest， old-elder-eldest）;遠(yuǎn)（far-farther-farthest， far-further-furthest）”。

2. 教會(huì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。利用學(xué)習(xí)小組的力量幫助薄弱生預(yù)習(xí)新課，如預(yù)習(xí)單詞發(fā)音、熟悉詞性及詞義、了解單詞用法、朗讀課文、翻譯句子等。和他們一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的正確方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

3. 督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對(duì)作業(yè)面批面改，這樣可以讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，不會(huì)的地方還可以當(dāng)面講解，而且養(yǎng)成他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)并按時(shí)上交的習(xí)慣。每天早上晨讀時(shí)間，我檢查每個(gè)小組的復(fù)習(xí)情況，小組四個(gè)成員共同找老師來(lái)背誦前一天學(xué)過(guò)的句型課文，以小組為單位宣布合格與否。

4. 爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合。每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)習(xí)好，教師要抓住這一心理特點(diǎn)，和家長(zhǎng)做好溝通，取得他們積極的合作，讓家長(zhǎng)在家里督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、讀課文等，這樣對(duì)薄弱生的提高會(huì)有很大的作用。

5. 進(jìn)行適當(dāng)難度的短文閱讀。要根據(jù)薄弱生的實(shí)際水平提供給他們一些英語(yǔ)生詞少、通俗易懂、幽默有趣的小故事，當(dāng)他們能看懂和明白文章時(shí)，這些微小的點(diǎn)滴成功會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)去閱讀，同時(shí)提高單詞的復(fù)習(xí)率，對(duì)英語(yǔ)考試中比重較大的閱讀理解也就不會(huì)畏懼。

生態(tài)的課堂、生動(dòng)的教學(xué)是我的追求，教師就像園丁一樣，每天在用自己的耐心、細(xì)心和愛(ài)心精心栽培和修剪一顆顆花木，使他們茁壯成長(zhǎng)。這種愛(ài)應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，這種愛(ài)是對(duì)每位學(xué)生嚴(yán)格要求和培養(yǎng)其具有自覺(jué)成長(zhǎng)意識(shí)的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在進(jìn)行密切關(guān)注和對(duì)他們的未來(lái)充滿信心的深情期待。