如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的“問(wèn)題意識(shí)”

王國(guó)學(xué)

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出，教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段之后，身體與智力都進(jìn)入到了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到了一個(gè)啟蒙的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們以后學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，如何提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，即培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)成為教育工作者們研究的重點(diǎn)問(wèn)題。本文以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“問(wèn)題意識(shí)”作為切入點(diǎn)，深刻探討在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)的方法。以下進(jìn)入具體論點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 問(wèn)題意識(shí) 探究

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生們的參與度不高

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的主客體關(guān)系不明確問(wèn)題，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。在有些小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往是課堂的主體，在課堂上負(fù)責(zé)講解課堂知識(shí)，維持課堂紀(jì)律。學(xué)生們?cè)谡n堂上需要做的僅僅就是聽(tīng)取老師的講課內(nèi)容，抄寫(xiě)老師在課堂上留下的板書(shū)。這種以教師為主體的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生們成為老師教學(xué)的附屬品，學(xué)生們?cè)谏险n的過(guò)程中并沒(méi)有真正的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，自己在課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)不能表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?nèi)菀讓?duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)模式以灌輸為主導(dǎo)，學(xué)生們的獨(dú)立思維弱

在一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用的是“填鴨子式”的教學(xué)模式，以向?qū)W生們灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，這就造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容之后，無(wú)法快速的消化與吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將課堂內(nèi)容與教師上課思路整理清楚。課后的“題海戰(zhàn)術(shù)”更是灌輸式教學(xué)模式的一大表現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)之后，形成了思維慣性，解題速度雖然有所提升，但會(huì)使學(xué)生們逐漸失去獨(dú)立思考的精神，容易造成以經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)漸漸的失去思考與質(zhì)疑的精神，不利于日后各門科目的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)模式過(guò)于形式化

課堂教學(xué)模式過(guò)于形式化，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的另一大問(wèn)題。應(yīng)新課標(biāo)的要求，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)在內(nèi)容上有所調(diào)整，采取新的方式去配合教師的教學(xué)活動(dòng)，其中添加的問(wèn)題探究等板塊更是為了加強(qiáng)課堂的有效性以及培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。但一些教師在授課過(guò)程中，并沒(méi)有領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)質(zhì)。造成了課堂上雖然有分組討論、小組研究等環(huán)節(jié)，但是卻“形變神不變”，使課堂的各種為培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)都變得形式化。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的策略

通過(guò)以上論點(diǎn)的討論我們可以很清楚的看出當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題。為了更好地配合我國(guó)教育改革的需求以及符合我國(guó)新課標(biāo)的教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有課堂教學(xué)中不合理的地方進(jìn)行改革成為了當(dāng)務(wù)之急，而培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，更是提高課堂教學(xué)的有效性。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)要從教師的教學(xué)模式、學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理、教學(xué)資源等方方面面進(jìn)行著手。以下，本論點(diǎn)將從各個(gè)方面來(lái)分條論述當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的方法。

1.正確處理主客體關(guān)系，培養(yǎng)良好的課堂氛圍

教師正確認(rèn)識(shí)、處理課堂主客體關(guān)系是改變?cè)姓n堂中“教師為主體”的教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是活越課堂氣氛的重要內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，首先教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們?cè)谡n堂上的重要作用，明確自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色以及所承擔(dān)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的地位，以此來(lái)增加學(xué)生們的課堂參與度，將每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在遇到自己不明確的問(wèn)題或概念之后，教師應(yīng)該積極地為同學(xué)們?nèi)ソ饣?，讓自己在課堂上以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主要任務(wù)。其次，教師應(yīng)該明確，良好的課堂紀(jì)律的確可以在一定程度上保證自己的課堂教學(xué)效率，但同時(shí)，過(guò)于安靜的教師會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)壓抑和疲憊。因此，教師應(yīng)該適度掌握課堂上的氣氛，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)輕松、活躍而又有秩序的課堂氛圍中參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

探究式教學(xué)法可以很好的在課堂授課的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)。教師可以通過(guò)將課堂上的學(xué)生們進(jìn)行合理分組來(lái)將探究式教學(xué)法應(yīng)用到課堂上。在進(jìn)行合理的分組之后，教師可以上上課的過(guò)程中提出合適的問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓每一個(gè)小組都帶著問(wèn)題通過(guò)以學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題加以研究。

3.以課本為主體進(jìn)行靈活教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上已經(jīng)非常貼近我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，但受到地區(qū)、教師等不同因素的影響，還需針對(duì)具體情況進(jìn)行教學(xué)。因此，這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在上課之前充分的研究各地區(qū)的數(shù)學(xué)教材，在明確教學(xué)方式，領(lǐng)悟教材中傳達(dá)的教學(xué)精神之后，再在課堂上針對(duì)具體情況進(jìn)行靈活教學(xué)。靈活教學(xué)的意義是為了更好的讓教材服務(wù)于課堂教學(xué)，改變?cè)薪虒W(xué)模式中過(guò)于形式化、生搬硬套的弊端。教師在靈活教學(xué)的過(guò)程中，可以最大限度的發(fā)揮自己的作用，因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與加強(qiáng)。

4.豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)獨(dú)立精神

豐富課堂上的教學(xué)資源可以更好地配合教師提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體的方式，通過(guò)多媒體帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，在課堂上集中學(xué)生們的注意力，通過(guò)在課件中設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。另外，教師可以在班級(jí)之中設(shè)立問(wèn)題角，讓學(xué)生們將自己在學(xué)習(xí)中不明確的地方張貼在上面，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上文章的分析與探討我們可以很清晰的看出當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題以及影響課堂教學(xué)效率的諸多因素，并針對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題提出的相關(guān)可行性建議。小學(xué)生是我們國(guó)家未來(lái)的希望，只有用心與教育去培養(yǎng)，才能夠讓他們從心底熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

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