高中歷史教學(xué)中歷史地圖的有效運用及案例分析

于洪梅

【摘 要】 高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用地圖資源導(dǎo)入課程，并借助手繪黑板地圖和多媒體技術(shù)，讓地圖“動”起來;教會學(xué)生識圖、記圖的方法。例如英國強占香港的實踐案例表明這些方法使學(xué)生進一步鞏固歷史知識，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué);歷史地圖;有效運用;案例分析

《普通高中歷史課程標準》在知識與能力上提出了“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”;在過程與方法上提出要掌握歷史學(xué)習的基本方法，其中就包括“注重探究學(xué)習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”，[1]可以說有效地利用歷史地圖進行教學(xué)對于實現(xiàn)三維目標有著不可忽視的作用。

一、高中歷史教材中的歷史地圖資源概述

人教版歷史必修一、二（必修三中未曾涉及地圖）中的地圖資源概述如下：

1、數(shù)量

兩冊一共19幅地圖，其中必修一12幅，必修二7幅，19幅地圖中涉及中國史內(nèi)容的有10幅，世界史內(nèi)容的9幅。

2、對地圖的分類

地圖的分類方法很多，比如靜態(tài)圖和動態(tài)圖，本文將從地圖所表現(xiàn)的內(nèi)容來分類，共分六類：

（1）政區(qū)疆域圖：4幅。西周分封示意圖、秦朝疆域圖、元朝行省圖、古代希臘城邦分布示意圖;（2）形勢發(fā)展圖：5幅。羅馬擴張示意圖、太平天國形勢示意圖、中國工農(nóng)紅軍長征示意圖、北約和華約對峙示意圖、1750年英法在北美的殖民地;（3）交通路線圖：3幅。新航路開辟示意圖、黑奴貿(mào)易路線圖、19世紀后期英國海外貿(mào)易示意圖;（4）戰(zhàn)爭示意圖：3幅。甲午中日戰(zhàn)爭示意圖、三大戰(zhàn)役示意圖、人民解放軍渡江作戰(zhàn)示意圖;（5）分布圖：4幅。沿海對外開放示意圖、歐盟成員國示意圖、歐盟25個成員國示意圖、1750年英法在北美的殖民地;（6）布局圖：1幅。唐朝長安城平面圖。

二、教師在歷史教學(xué)中如何使用歷史地圖

教學(xué)有法，但無定法。只要我們重視發(fā)揮歷史地圖的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地運用上述教學(xué)方法，就一定能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，樹立空間概念，加深對學(xué)習內(nèi)容的理解，拓寬知識視野，收到事半功倍的學(xué)習效果。

1、利用地圖導(dǎo)課

好的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生興趣有重要的作用，它是一堂課的重要環(huán)節(jié)，雖然時間不長，但卻關(guān)系著整堂課的氣氛與成敗。如在講必修二第6課《殖民擴張與世界市場的拓展》時，可以用27頁《1750年英法在北美的殖民地》這幅圖導(dǎo)入新課，用PPT或者讓學(xué)生先看這幅圖，然后提問：這是一幅表現(xiàn)哪個國家在多少年前的地圖？和現(xiàn)在相比有哪些不同？這幅地圖形成的原因是什么？通過地圖來導(dǎo)課，通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、手繪黑板地圖

用各種顏色的粉筆繪制黑板地圖，簡單易行，便于使用，效果亦佳，因而它為廣大中學(xué)歷史教師所樂于采用。黑板地圖主要有課堂上邊講邊繪的黑板地圖和課前繪制的小黑板地圖兩種。[2]

課堂上邊講邊繪的黑板地圖，它主要來彌補教材中地圖的不足或是因為教學(xué)內(nèi)容而增加的地圖。這是一種簡單易行，補充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的最實用的方法。

3、借助多媒體技術(shù)，讓地圖“動”起來

利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)增加了歷史的形象性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，可以化靜為動，化繁為簡，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，能夠提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。這種教學(xué)方法適合于分析戰(zhàn)爭形勢，如甲午中日戰(zhàn)爭、三大戰(zhàn)役等，還適合路線圖，如新航路開辟、黑奴貿(mào)易、紅軍長征等地圖。

4、教會學(xué)生識圖、記圖的方法

新課程改革所倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在歷史地圖教學(xué)中也要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動手、動腦、動心。作為教師要幫助學(xué)生掌握正確的歷史地圖學(xué)習方法。

首先，讀圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史地圖的類型、特點，針對不同類型的地圖采取相應(yīng)的方法，明白該地圖所傳遞的重要信息。要重點分析圖例的意義及其在地圖中的呈現(xiàn)位置。

其次，析圖。對歷史地圖進行積極地思維活動，找出歷史現(xiàn)象，并問“為什么”等問題，把握地圖的內(nèi)涵。在這一過程中要注意各學(xué)科之間的交叉和結(jié)合，尋找與地理、政治學(xué)科的結(jié)合點。

最后，繪圖。讓學(xué)生學(xué)會繪制簡單的歷史地圖，在頭腦中建立起簡單結(jié)構(gòu)，有利于加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，提高歷史技能。

5、通過歷史地圖鞏固歷史知識

教師可以展示歷史地圖，讓學(xué)生來復(fù)述內(nèi)容。在講完三大戰(zhàn)役、紅軍長征、新航路開辟等戰(zhàn)爭或路線圖后，可以采取教師在黑板繪制簡圖，讓學(xué)生標注或繪制路線的方法來鞏固知識點。

教師也可以讓學(xué)生通過做歷史地圖練習題來鞏固知識。教師可以有意識的給學(xué)生提供一些有關(guān)歷史地圖的高考題或教師修改后的題，該題要恰好包含教師不久前講過的歷史地圖的相關(guān)知識點，最好能達到溫故知新、觸類旁通的效果。

三、教學(xué)案例分析

在講必修一第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中“香港、澳門的回歸”這一內(nèi)容時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧香港被侵占的三步，老師可以在黑板上畫出香港特別行政區(qū)的大致輪廓，重點描繪出香港島、九龍、新界，然后按照時間順序，先將香港島畫成陰影，并提問學(xué)生：這是什么地方？什么時候因為哪個條約而被英國侵占？同時引導(dǎo)學(xué)生回憶香港問題產(chǎn)生的緣由與經(jīng)過：

首先，1840年8月，第一次鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂了中英《南京條約》，其中內(nèi)容之一就是割香港島給英國，另外還可以再回憶鴉片戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

其次，將九龍司地方一區(qū)畫成陰影，并提問：這又是什么時候因為哪個條約而被割占的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，1860年英法挑起的第二次鴉片戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終，被迫簽訂了《北京條約》，其中內(nèi)容之一是割九龍司地方一區(qū)給英國，這是對中國主權(quán)的再一次破壞。

最后，將新界畫成陰影，這個內(nèi)容教材中沒有涉及，教師可以進行補充教學(xué)，完善學(xué)生的知識體系，可以向?qū)W生介紹1898年6月9日，英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》的相關(guān)史實：19世紀末期，正是壟斷資本主義代替自由資本主義，世界資本主義向帝國主義轉(zhuǎn)變的時候。在華帝國主義勢力掀起了瓜分中國的狂潮，在這種形勢下，1898年6月9日，李鴻章等代表清政府，竇納樂代表英國，簽署了《展拓香港界址專條》，強租“新界”。

這樣，通過手繪黑板地圖就將香港被侵占的過程即香港問題形成的過程展示出來，同時也引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的相關(guān)知識，并補充完善歷史知識體系，同時也增加了學(xué)生的地理知識，幫助學(xué)生形成時空觀念。

總之，在歷史教學(xué)中歷史地圖有著重要的作用，特別是在新課程背景下，充分合理的利用歷史地圖能夠更直觀的再現(xiàn)歷史，能夠提高教師教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果、幫助學(xué)生學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生能力。希望通過本文的論述，能夠?qū)π氯私贪鏆v史必修教材中的歷史地圖有一個詳細的介紹，同時為廣大的歷史教師在認識歷史地圖重要性并充分發(fā)揮其作用、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上能提供一定的幫助。

【注 釋】

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（試驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 夏子賢主編，吳幼雄副主編.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.4.

【參考文獻】

[1] 趙雪峰.談歷史圖片在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息·教學(xué)研究，2009.03：325.

[2] 顧中華.新課標下要重視歷史地圖教學(xué)[J].成才之路·政史地論壇，2008.33.61-62.