高中英語教學中文化意識薄弱問題研究

何夢力

摘 要：學習英語的目的不僅是為了考試，更是為了將來的交際，而對與英語相關的文化知識的缺乏，則讓交際變成了空談，學生甚至對于該在什么場合說什么話都不清楚。因此，在高中英語教學中，注意引導學生認識外國文化意識是很重要的，將針對高中英語教學中文化意識薄弱問題做出相應探討。

關鍵詞：高中;英語;文化意識;跨文化交際

社會的發(fā)展對于學生的各項素質有了更高的要求，英語就是其中之一。能通過英語考試已經(jīng)不再是唯一的目的，新時代的素質教育要求培養(yǎng)的學生能夠進行跨文化的交流，這就對高中英語教學提出了更高的要求。

一、文化意識培養(yǎng)的價值

一個民族的語言，是最能體現(xiàn)其民族文化的地方，因此要想掌握好一門語言，首先要對這門語言所屬的文化有所了解。這里的了解主要是指：歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、價值觀念、行為規(guī)范等。只有了解了以上的內容，在交際中才不會出現(xiàn)冒犯別人的情況。

在如今的教學過程中，由于教學大綱的要求，學生接觸的都是標準的英語，語法或者短語的用法都很規(guī)范，無論是在課本上還是在聽力材料中，都不會有違背正規(guī)用法的句子或者生僻詞匯出現(xiàn)，在某種意義上說這樣有助于教學的開展。但是站在另一個角度，正是由于學生接觸的都是正規(guī)的語法，所以對口頭上的表達都只能循規(guī)蹈矩地來，不利于交際。

二、文化意識的培養(yǎng)

1.擴展教材培養(yǎng)文化意識

英語教學的最終目的是幫助學生交流，但是長期以來我國對于外國文化意識的培養(yǎng)都不到位，因而出現(xiàn)如下情況：教師問學生：“How are you？”學生只會回答：“Im fine ，thank you.”其實這種回答完全是長期以來養(yǎng)成的思維定式，在正常的交流中一般是回答“Couldnt be better.”

English around the word是人教版高中英語教材必修一Unit 2的主題，在進行這一單元教學時，除了幫助學生了解世界英語的分布和英語的發(fā)展，還可以適當?shù)亟榻B英美等國家的日常交際用語。對自己的過失道歉時，如：Im awfully sorry，but Ive broken a cup.對自己將要做的事道歉，如：Excuse me for being late.對已經(jīng)做的事道歉，如：I apologize to you for my temperament.不同的道歉應該用不同的形式來說。

2.結合課文培養(yǎng)文化意識

高中英語教材選修六Unit 2的主題是詩歌，學生讀慣了中國的詩歌再讀外國的詩歌總覺得完全不押韻，也沒有詩意，這也是因為文化意識薄弱。在教學中，不妨結合課文來教授學生外國詩歌的文化背景，告訴學生如何去理解外國的詩歌。其實，只要是詩歌，必然有押韻的地方。在“I saw a fish-pond all on fire”中，教師可以放播放音頻給學生，就不難發(fā)現(xiàn)每一句結尾的單詞“fire，squire，high，sky，lead，dead，race，lace，cat，hat，too，true”讀音的后半部分都是相同的，英文詩歌就是用這樣的方式完成了押韻，學生明白了這個道理，再讀其他的英文詩歌就不會覺得不押韻了。

文化意識是語言運用的基礎，是跨文化交際的要求。高中教學中應該充分發(fā)掘運用課本中的材料，由教材擴展開去，帶領學生在學習正規(guī)用法的同時學習地道的英語表達方法，這樣才不至于在與外國友人交流時在不當?shù)膱龊险f不當?shù)脑?。總而言之，加強對于學生文化意識的引導，是教育的需要，也是時代的需求。

參考文獻：

江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術月刊，2012（4）：102-104.

編輯 薄躍華