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      語文課堂如何營造輕松的氛圍

      2015-10-21 19:42:17許力群
      關(guān)鍵詞:修養(yǎng)氛圍品德

      許力群

      [摘要]良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境,能為教師順利進行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極探究知識,獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

      [關(guān)鍵詞]語文課堂 品德 修養(yǎng) 氛圍

      課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài),直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時,教師作為教學(xué)的組織者,課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么,如何營造良好的語文課堂氣氛呢?

      一、創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍

      創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念,設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立一個接納性寬容性的課堂氣氛,形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

      (一)讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

      任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動,在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時,學(xué)習(xí)情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。

      (1)把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情,微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”;當(dāng)學(xué)生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學(xué)生自信心大增,激起更強的求知欲。

      (2)把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中,教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上,可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè),并通過當(dāng)堂批改或講評,及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求,開闊學(xué)生思路,使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

      (二)營造寬松和諧的課堂氛圍

      語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點,寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,并將在師生溝通時起到重要作用。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

      (三)用贊賞融洽師生關(guān)系

      教師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚,小小的獎勵,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上老師贊許的口吻——“你說得真棒!”“你的想法真好!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀,輕輕一點頭,微微一笑。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好??梢哉f,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進步的學(xué)生,贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情。

      (四)認真傾聽學(xué)生的心聲

      由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

      (五)平等對待每一名學(xué)生

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán),卻忽視了學(xué)生的自評與互評,實質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn),尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化,內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā),教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識,感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。

      二、以微笑的方式授課、塑造教師親切可感的外在形象

      在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。

      現(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實,教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生,而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時似乎會起到一定的效果,但往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

      三、用多媒體來輔助教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

      多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。多媒體在輔助教學(xué)的活動中,通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式,給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受,對具有強烈好奇心的學(xué)生來說,具有極強的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      創(chuàng)設(shè)情景的辦法,并不僅限于用多媒體,還有許多成功方法。總之,通過創(chuàng)設(shè)情景,能吸引學(xué)生的注意力,開啟學(xué)生興趣閥門,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進良好課堂氣氛的營造。例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

      四、游戲活躍課堂氣氛

      小學(xué)生天性好玩、貪玩,對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!币虼?,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

      游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

      教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友?!雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,學(xué)生分組去的柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

      良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動,注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)消極、沉悶的局面,學(xué)生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地,讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

      [參考文獻]

      [1]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02)

      [2]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育,2009,(05)

      [3]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編 現(xiàn)代漢語詞典(第5版)(商務(wù)印書館,2005年6月第5版)

      [4]黃全明.小學(xué)語文教育科研(浙江教育教育出版社,2001年5月第1版)

      [5]俞偉明.加強朗讀指導(dǎo) 提升審美情趣(人民教育出版社小學(xué)語文欄目·人教網(wǎng)。2009.12.)

      (作者單位:遼陽市白塔區(qū)白塔小學(xué))

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