淺析新課標下體育教師如何實施創(chuàng)新教育

張全亭

摘要：大學生的在校教育，是人生發(fā)展中十分重要階段，對大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)正處在形成、提高、發(fā)展的關(guān)鍵期。無論從教育改革、終身體育而言，學校教育教學都應以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以適應現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要，造就合格的跨世紀創(chuàng)新人才；新的課程標準、新的教學思想、新的教學理念和教學目標，必然要有相適應和配套新的教學方法，這就需要從實踐中，從理論研究中創(chuàng)新教育；在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就是要求教師要創(chuàng)新性地教，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地學，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于教與學之中。

關(guān)鍵詞：新課標；新理念；體育教師；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，我國要強盛，中華民族要永遠屹立于世界民族之林，就必須不斷提升我國的綜合國力和國際競爭能力，而這越來越取決于教育的發(fā)展，科技的進步和知識創(chuàng)新水平。創(chuàng)新需要有一批批的“創(chuàng)新型”人才，而培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才是高校教育的職責。高校的創(chuàng)新教育是高校新課程教學改革的重要內(nèi)容，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就是要在基礎知識和基本技能訓練教學的前提下，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性學習的能力和靈活運用的能力。體育學科創(chuàng)新教育可以為學生提供獨特的、開闊的學習活動環(huán)境，提供觀察、思維、發(fā)現(xiàn)、合作和實踐等學習的表現(xiàn)機會，激發(fā)學生學習興趣，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。在體育學科教學活動中，應把重點放在培養(yǎng)大學生的好奇心，求知欲，想象力，觀察力和判斷力上，使他們具有活躍的思維，寬闊的視野，聰敏的悟性。

如何在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，本文從以下幾個方面進行探析。

一.體育教師要轉(zhuǎn)變觀念

1 轉(zhuǎn)變體育教學的指導思想

根據(jù)“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課標的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的身心健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一標準。體育教師在制定教學計劃，教學內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容要和新課程體育教學的終極目標結(jié)合。

2 體育教師要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質(zhì)高低是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響著培養(yǎng)的大學生素質(zhì)高低；要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教師自身就必須具備創(chuàng)新素質(zhì)；要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，教師就必須具備有個性魅力和創(chuàng)新意識，因此，體育教師必須不斷學習，接受新的專業(yè)理論和新的教育理念，不斷研究學生創(chuàng)新機理，超越常規(guī)的教學模式，不斷探究有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的教學方法。體育教師在“三基”教育的基礎上要培養(yǎng)大學生的運動興趣和終身體育意識。

3 體育教師知識結(jié)構(gòu)更新

現(xiàn)代社會對體育教師的要求越來越高，實現(xiàn)了 “單一型”向“復合型”的轉(zhuǎn)變。普通基礎知識是基礎，它既是教師教學能力以及其他能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎；體育學科專業(yè)知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學、訓練、科研能力的高低；教育學相關(guān)理論知識是熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教學、科研工作、順利地完成學校體育任務的有力保障。有了這類知識，教師才能遵循教學規(guī)律和學生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，使學生身心得到健康的發(fā)展，使學生的興趣得以提高。

二.體育教師要激發(fā)大學生的體育興趣，培養(yǎng)體育創(chuàng)新意識

體育創(chuàng)新意識是人們對體育學科的綜合認識，是人們在自覺認識體育運動作用基礎上，在參加體育活動中所產(chǎn)生的心理活動，一般說來，大學生的創(chuàng)新意識越強，對從事體育活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性也越強。要激發(fā)和培養(yǎng)大學生的體育興趣，就需要去了解大學生的直接需要，大學生的直接需要是指學生直接對某項體育活動的價值所產(chǎn)生的一種渴求趨勢，即因某種體育活動本身的吸引力而想探索或參與的一種愿望，需要是興趣產(chǎn)生的基礎，當大學生對某一種體育活動或項目感到有學習或參與的需要時，就會產(chǎn)生某種興趣，在體育教學中只有尊重和滿足了大學生的直接體育需要，就可以激發(fā)大學生體育興趣，促進大學生體育創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三.體育教師要營造課堂教學氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情

在體育教學過程中，教師必須以大學生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設自主、和諧、寬松、民主的教學氛圍。教師應對大學生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄、隨時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并加發(fā)鼓勵，滿腔熱情地保護學生創(chuàng)造性的幼芽；摒棄“唯師獨尊”、“ 唯師是從”的專制性師生觀，為學生營造一個安全、自由的心理空間。研究表明，“心理安全”和“心理自由”是保護大學生創(chuàng)新天賦的而個重要條件。在課堂上，應讓學生發(fā)問、懷疑、甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，但決不能強迫學生盲從教師的見解；削除學生在課堂上的“恐懼”心理，讓學生心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學生發(fā)展自己的個性特點，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

四.體育教師要加強培養(yǎng)思維訓練，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標志，它所表現(xiàn)出來的特征善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性的解決問題，在體育課堂教學中如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？首先，要培養(yǎng)大學生的發(fā)散思維，豐富他們的想象力。在教學過程中，充分利用一題多問、想象游戲等方式，加強大學生的創(chuàng)新思維訓練。其次，教師要加強大學生的正反推理、求異與求同、邏輯與直覺、逆向思維等思維的訓練，大學生不但要提出問題，而且要多角度去分析問題，采用“思維振蕩法”訓練學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在體育教學中，大學生的體育動作練習絕不是對動作的外部行為進行簡單模仿，而是通過想象和模仿來表現(xiàn)活動，并通過體驗各種感知和情感，獲得運動基礎知識、基本技術(shù)和技能。如在體操教學中的自由體操和藝術(shù)體操，從動作設計到表演，始終貫徹想象力和創(chuàng)新的因素，離開想象和創(chuàng)新，就失去了生命力。體育教學中培養(yǎng)學生的形象思維、想象力和創(chuàng)新能力，不但對大學生學習有良好的幫助作用，而且對大學生將來工作和繼續(xù)深造有極為重要的影響。

五.體育教師要鼓勵大學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐

創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎教育階段，，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四謝，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學過程中要盡力為大學生營造民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵大學生敢于思考，善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

六.體育教師要創(chuàng)造良好的教學意境，營造寬松和諧的教學氛圍

良好的教學環(huán)境是學習必須的外部條件，只有在良好的環(huán)境中學習，大學生才有良好的心境，大學生的學習內(nèi)因才能得以充分地調(diào)動發(fā)揮，在體育教學過程中，教師經(jīng)常要有意識地引入或創(chuàng)設具有一定性緒色彩的形象生動的具體場面，以加深大學生的感情體驗。通過各種教學手段（如，以生活展現(xiàn)情景；以實物演示情景；以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，以知識遷移情景等）來擴大大學生的認知視野。教師還可根據(jù)教學內(nèi)容，對場地器材進行科學安排，創(chuàng)造出一種情景交融具有強烈感染力的學習境界，使學生產(chǎn)生良好的學習情緒。例如把游戲與音樂融合在一起，就會給學生一種好的氛圍，使學生學習積極性得到提高，思維更活躍，興趣更濃厚，直到下課還余興未盡。實踐證明，一個賞心悅目的教學環(huán)境，對激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣能起到很大的推動和影響作用，能促進能促進學生全面發(fā)展，提高大學生的創(chuàng)新能力。

七.體育教師要積極創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究興趣

教育家蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法是學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人以冷漠的態(tài)度去對待。這說明學習興趣是培養(yǎng)學生學習自覺性的核心因素，是學生學習活動的強化劑。因此教師要創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。其作用如下

教學中教師通過實施游戲情景教學，可激發(fā)學生學習興趣，使學生興趣盎然地學習；教學中教師可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲、耐人尋味的故事等，再現(xiàn)教材提供的問題情景，引發(fā)學生的認識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求；根據(jù)學生認識規(guī)律和教學內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設豐富的畫面形象，調(diào)動學生形象思維，形成學生的創(chuàng)新能力。

八.以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用

創(chuàng)新教育中，學生都是學習的主人，教師是“導演”。在新課程理念下的課堂教學不僅是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的主導作用體現(xiàn)為“引導”，既要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，指導學生開展具有一定深度和廣度的學習活動。而學生的主體作用主要表現(xiàn)為積極主動的學習，充分反映出思維活動的活躍度?！皩а荨钡膶嵸|(zhì)在于激活學生思維，讓學生的思維最大限度地調(diào)動起來，教師的主導作用與學生的主體作用都涉及到激活思維，但只有“導演”激活了學生的思維，才會使學生創(chuàng)造性地學習。

九.體育教師要留給學生自主學習的空間

體育課上安排一些屬于學生自己人的活動空間，給他們充分展示自己的機會，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去創(chuàng)造、去想象。沒有自主就沒有創(chuàng)新。凡是大學生知識、經(jīng)驗、能力可及之事，均放手讓學生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，正確引導幫助。給學生一些權(quán)力，讓他自己去選擇。主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育，才是可能成功的教育。在教學中安排一些選擇性活動，讓學生自己選擇練習內(nèi)容、練習形式、獨立練習。這樣使不同身體條件和能力水平的學生找到了適合自己的學習起點和發(fā)展空間。

體育教學是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目標的教學，教學的實效性在于學生是否自主、能動的參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，以促進身體發(fā)展。大學生愛聽故事，好表現(xiàn)、善模仿， 喜歡在故事情境中游戲玩耍。教學就要具有情節(jié)的故事和具有主題的情景，使他們身處生動活潑的情景之中鍛煉身體、學習動作、體驗學習的快樂。

在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，有學習動作過程中的方法問題，也有學習環(huán)境給學生帶來的問題等等。在體育教學中，教師針對不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法，留一點問題給學生，讓他們自己解決。

創(chuàng)新教育改革中，教師是創(chuàng)新的關(guān)鍵，學生是創(chuàng)新的主體。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力當成自己的責任，把學生培養(yǎng)為“創(chuàng)新型”人才。陶行知說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人認識創(chuàng)造之人”，就是要求教師多給學生以寬容、支持和鼓勵，讓學生在課堂上創(chuàng)新，在活動中創(chuàng)新，在學習中創(chuàng)新，在生活中創(chuàng)新，為將來創(chuàng)造出更多更美的世界做好準備。