通過閱讀提升農(nóng)村幼兒語言智慧方面的開發(fā)

蔡香翠

摘要：本文旨在論述農(nóng)村幼兒在語言智

慧方面的開發(fā)，論述了語言價值、閱讀、教師素質(zhì)以及引導(dǎo)閱讀、興趣激發(fā)和適當(dāng)約束等，解讀了大量的細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言智慧 語言價值 閱讀

一、閱讀圖書建議措施

第一，家長要對幼兒的閱讀重視度加強，注意到為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，滿足幼兒的閱讀需要。而且，家長在選擇圖畫書時都要以幼兒為主，滿足幼兒的心理需求。

第二，參與一定的課題研究。家長在如何幫助幼兒選擇圖書上，要注意積累經(jīng)驗，也必須掌握一些親子閱讀的方法，但閱讀的形式切忌單一。對此，教師要經(jīng)常調(diào)查，將結(jié)果進(jìn)行比較。我建議課題組在以后的課題研究中采用以下的措施。（1）開設(shè)“專題講座” 提升家長對繪本的認(rèn)識，幫助家長樹立正確有效的親子閱讀活動的理念。（2）成立“小種子圖書館” 為促進(jìn)親子閱讀的開展，幫助家長降低購書成本，避免為選擇科學(xué)的書籍而煩惱，成立圖書館。（3）開辟“好書專欄”。（4）設(shè)置“閱讀聊吧”。我們在該角中準(zhǔn)備桌椅、茶具、咖啡、早期閱讀書籍等，并營造溫馨的氛圍，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、關(guān)注自身素質(zhì)的提升，提高語言教學(xué)方面的水平

第一，語言溫和，不發(fā)火。由于幼兒教師工作壓力越來越大，使得不少教師在這種狀況下身心越來越疲憊，如干涸的溪流，沒有了輕快的跳躍，更無法滋潤幼兒的心靈。面對這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)時注意自己的語言，做到溫和，不發(fā)火，以確保幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第二，讀書拓展自己的視野與思路。《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》是國際著名兒童教育專家麗蓮凱滋博士的一本書。這是一本與幼兒教師職業(yè)對話的一本書。凱茲教授對教師的專業(yè)成長與發(fā)展進(jìn)行了深入的探討。因此，每名幼兒教師都應(yīng)仔細(xì)閱讀，讓書的營養(yǎng)豐富心靈，并不停地反思、審視實踐，以促進(jìn)工作更有效地開展。

第三，注重學(xué)困生。幼兒的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，會出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（即“語文學(xué)困生”），是學(xué)校教學(xué)工作中的普遍現(xiàn)象。閱讀是一個現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是幼兒成長為學(xué)生后的語文寫作學(xué)習(xí)乃至其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)困生如果不能在幼兒階段有效解決這一問題，將會對他們進(jìn)入小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)造成更大的困難，甚至成為學(xué)習(xí)的遺憾。教育轉(zhuǎn)化好語文學(xué)困生，提高其閱讀和寫作能力是每一位幼兒園語文教師的強烈愿望，也是義不容辭的責(zé)任。深入分析語文學(xué)困生的成因，制定相應(yīng)的策略，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而驅(qū)動其“自主學(xué)習(xí)”“自能發(fā)展”，是新課程教育下的語文閱讀教學(xué)必須要解決的現(xiàn)實問題之一。

第四，研究問題所在，對癥下藥。國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀是：關(guān)于學(xué)困生的研究理論，中外學(xué)者分別從教育心理學(xué)、教學(xué)方法論等不同角度進(jìn)行研究。關(guān)于教育心理學(xué)的理論，主要有著名教育家布盧姆、葉圣陶等教育理論的闡述。其中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、提升學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生興趣、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是幾個重要方面。關(guān)于語文閱讀教學(xué)的理論，則主要集中在教學(xué)設(shè)計、情感體驗、課堂氣氛、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。很多教師在實踐中對語文閱讀教學(xué)的理論進(jìn)行了探索，總結(jié)出了許多行之有效的具體方法。

第五，關(guān)心關(guān)愛，心理感召。一是愛心感召，增強互信。教師要用愛心、真心、細(xì)心、耐心去關(guān)愛學(xué)困生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，并給予及時的表揚，讓他們感受到教師對自己的愛。在愛的感召下，在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖，使其更好地學(xué)習(xí)。二是及時鼓勵，積累信心。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要充分照顧到學(xué)困生，從一些相對簡單的操作和提問來培養(yǎng)學(xué)困生課堂參與的積極性，在課堂教學(xué)中，對學(xué)困生的點滴表現(xiàn)都要及時用鼓勵的語氣和贊賞的心態(tài)給予表揚，以消除他們的膽怯和自卑心理。三是結(jié)對幫扶，共同進(jìn)步。鼓勵學(xué)困生和優(yōu)秀生交往，使其受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺中改變自己。

第六，情趣導(dǎo)航，激發(fā)興趣。情趣導(dǎo)航教學(xué)的基本思路是：以情感體驗為依托，讓學(xué)習(xí)過程變?yōu)檎J(rèn)知與情趣的和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程中運用多種方法和手段，充分調(diào)動與激發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。教師還應(yīng)避免教學(xué)中只重視語言訓(xùn)練，忽視精神陶冶；只重視機(jī)械分析，忽視學(xué)習(xí)過程等不良教學(xué)方法，保護(hù)好幼兒的求知欲望和感悟的靈性。一是讓幼兒自由閱讀，感受閱讀的樂趣。二是師生同讀，共享美妙體驗。三是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外互補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第七，適當(dāng)約束，習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量。因此，教師應(yīng)力爭讓幼兒在幼兒園中獲得良好的習(xí)慣。對于學(xué)困生來說，要從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣入手，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師要為幼兒提供他們感興趣的書籍，并營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而使幼兒在大量的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，通過教師的引導(dǎo)，開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，可以增強幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對語言練習(xí)的興趣，增強讀書的愛好，讓他們在精神文化里暢游，保持旺盛的語言學(xué)習(xí)精力，讓幼兒在人生的起跑線上邁出扎實的一步，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。（責(zé)編 張翼翔）