積極開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

田靜

在新課改的環(huán)境下，新的理念、新的課標(biāo)、新的教法使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，使課堂教學(xué)也變得更為精彩。但是，不少教師對(duì)于新課程改革和新的教學(xué)理念存在理解上的誤區(qū)，在實(shí)際應(yīng)用中也出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。例如，新的教學(xué)理念要求擯棄落后的教學(xué)方式，于是，一些教師就過于追求課堂教學(xué)形式的變革，忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，甚至丟掉了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)不能有效開展。而如何使課堂教學(xué)變得更加有效是每個(gè)教師不懈的追求。對(duì)此，我談一下自己對(duì)開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐與思考的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提高對(duì)有效課堂的正確認(rèn)識(shí)

在課改前的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是硬性分配的，教師的活動(dòng)時(shí)間占絕大多數(shù)，很少有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。而且，很多教師喜歡進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，或規(guī)定讓學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題的數(shù)量。這些形式化的做法束縛了師生的課堂創(chuàng)新，偏離了有效教學(xué)的方向，忽視了有效課堂的實(shí)質(zhì)。而真正的有效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)以及全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

要想開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師必須抓好備課這項(xiàng)內(nèi)容。因此，教師在備課過程中要充分設(shè)計(jì)好“導(dǎo)、展、練、測(cè)、饋”這五個(gè)過程，從而使課堂教學(xué)更加有效。而且，教師在課上要做到有效訓(xùn)練，課后則輔導(dǎo)學(xué)生和進(jìn)行課堂作業(yè)批改。并且，教師必須把這些落到實(shí)處。在教學(xué)過程中，教師還要抓課前，抓課堂，抓訓(xùn)練和抓講評(píng)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，使其達(dá)到“精”“細(xì)”“實(shí)”。為了更好地促進(jìn)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)校每周要及時(shí)地對(duì)教師的備課情況進(jìn)行檢查，以使有效教學(xué)真正落到實(shí)處。

（一）充分備課

這是開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步。要想使備課有效，教師就必須要做到備教案與備學(xué)案的統(tǒng)一。教師除了精心設(shè)計(jì)教案外，還要精心設(shè)計(jì)需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，并著力備好以下五個(gè)要點(diǎn)：一是要備教學(xué)目標(biāo)，把握好三個(gè)維度，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。二是要備透教材，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。三是要備好學(xué)生，關(guān)注學(xué)情。四是要備活教法、學(xué)法，注重能力培養(yǎng)。五是要備好問題，注重以問導(dǎo)學(xué)。另外，集體備課也是保證有效開展教學(xué)活動(dòng)的方法。在進(jìn)行集體備課時(shí)，組內(nèi)要做到提前定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主備人、定記錄人，并落實(shí)好集體備課模式，如“個(gè)人初備—年級(jí)組討論交流—個(gè)人二次備課—教后反思”。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)可以取得很好的教學(xué)效果。

（二）提高課堂教學(xué)效率

新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”。而且，有效的課堂教學(xué)就是由教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)過程，而不是以教師為主體，需要教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維等習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該抓好有效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，如精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，抓住知識(shí)主線，使教學(xué)層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都能發(fā)揮最大的效益。

（三）加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一部分。對(duì)于課堂習(xí)題的選取，既要緊貼教材，又要有新穎性。這樣就能將課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，從而能有效提高課堂教學(xué)效率。

三、對(duì)開展有效課堂教學(xué)的思考

新課改對(duì)課堂教學(xué)有很大的積極作用，使課堂教學(xué)變得更為精彩。但冷靜下來想想，在新課改下課堂教學(xué)仍然有許多的不足之處。

（一）駕馭課堂的能力不夠

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來?？僧?dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。如現(xiàn)在的學(xué)生能在輕松的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)提出各種各樣的問題，但學(xué)生提出的有些問題卻偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擾亂了教學(xué)秩序。而且，有些學(xué)生在課堂上過分活躍，破壞了課堂紀(jì)律，使得教師難以完成教學(xué)任務(wù)。出現(xiàn)這種情況的原因就是教師駕馭課堂的能力不夠。因此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

（二）教師忽視對(duì)學(xué)生的情感教育

在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。而學(xué)生對(duì)教師的情感則能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)?！暗赂邽閹?，學(xué)高為范?！币虼?，教師應(yīng)用自己的一言一行來影響學(xué)生的思想品德。

（三）教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。此外，教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而且，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)過程中只有真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。

（責(zé)編 張翼翔）