新課改下的小學(xué)語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式實(shí)踐初探

呂世煌

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，然后是學(xué)生做題練習(xí)鞏固，學(xué)生像是忠實(shí)的聽(tīng)眾，努力的接受知識(shí)，識(shí)記知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)自主性可言，學(xué)生的發(fā)展又從何談起。新課改的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了教師的認(rèn)識(shí)，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體。自主合作教學(xué)模式實(shí)踐的開(kāi)展，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，是踐行新課改理念的一次大膽嘗試。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);語(yǔ)文;自主合作

隨著社會(huì)全面改革的推進(jìn)，教育教學(xué)改革不斷推陳出新。作為改革時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該解放思想，更新理念，將教師的師道尊嚴(yán)扔掉，和學(xué)生站在相同的高度，語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)，努力做到以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

介于此，我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分利用新課改的新理念，積極嘗試探索自主合作探究教學(xué)模式，形成了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，限于廣大同仁共同分享如下：

一、對(duì)自主合作探究教學(xué)模式的理解

自主合作探究教學(xué)模式是在新課改的理念的一種新嘗試。自主合作探究教學(xué)模式就是教師通過(guò)各種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮探索思維和創(chuàng)新思維的作用，提高學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力、篩選和整理信息能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生較早地接觸到科學(xué)研究策略，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律的能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行自主合作探究教學(xué)的必然性

（1）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)就是通過(guò)扎實(shí)掌握基本知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于課本上的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)入門。語(yǔ)文，更多需要學(xué)習(xí)的是實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用，它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方方面面，語(yǔ)文起到基礎(chǔ)性工具作用。基層語(yǔ)文教學(xué)工作者需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言駕馭能力，在自主合作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生形成語(yǔ)文思維能力框架。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡撸炎约汉蛯W(xué)生放在平等的位置上，進(jìn)行對(duì)等交流。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，構(gòu)建知識(shí)體系和解決理由的策略途徑。

三、小學(xué)語(yǔ)文自主合作探究教學(xué)模式實(shí)施策略

（1）更新教學(xué)理念。教學(xué)理念作為教學(xué)標(biāo)桿，對(duì)教學(xué)效果有著實(shí)質(zhì)影響。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)理念應(yīng)該與小學(xué)語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)工作中，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要傳授課本知識(shí)，還要傳授學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)思維，師生進(jìn)行平等的交流，因材施教。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。良好的教學(xué)環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入這個(gè)情境中，再授課。引導(dǎo)學(xué)生在適宜的環(huán)境中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮聰明才智。

如在《狼和小羊》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在擬人化的課文中，學(xué)生容易加入聯(lián)想和想象，結(jié)合動(dòng)物的自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。在接受背景之后，再加入自己的深思，結(jié)合課文進(jìn)行深入探析。在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系背景，合理發(fā)散想象的語(yǔ)文思維習(xí)慣，學(xué)以致用。

（3）小班教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力。自主合作探究教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期，具備團(tuán)隊(duì)合作精神十分重要。當(dāng)今社會(huì)是合作的社會(huì)，如果不懂得如何與人交流和協(xié)作，就不可能成功。因此，利用此種教學(xué)模式，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小班教學(xué)形式引導(dǎo)其樹(shù)立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和使命感，將自己當(dāng)成團(tuán)隊(duì)中的一員。小班教學(xué)有助于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，《望廬山瀑布》和《絕句》兩首詩(shī)，分別由兩個(gè)小班背誦，組內(nèi)成員之前相互考察背誦情況，小班推選出背誦得最好的同學(xué)進(jìn)行展示，兩個(gè)小班互相打分。教師可以采取抽查的方式，將背誦考查變?yōu)楸痴b比賽，讓每個(gè)學(xué)生都為自己的小班榮譽(yù)而戰(zhàn)，互相幫助，共同進(jìn)步。

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新。探究離不開(kāi)理由，理由離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始，學(xué)生可能不會(huì)自己提出理由，這就需要教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，課前先向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生帶著理由深思，漸漸養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，形成自己的知識(shí)體系。整節(jié)課，學(xué)生就是在不斷發(fā)現(xiàn)理由的過(guò)程中度過(guò)的，進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。自主合作探究教學(xué)模式，不僅要教會(huì)學(xué)生合作，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。敢于發(fā)問(wèn)、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自己提出理由、解決理由的能力。樹(shù)立良好的觀念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索精神和務(wù)實(shí)精神，將踏實(shí)勤奮和拓展創(chuàng)新相結(jié)合，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

在課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文自主合作教學(xué)模式是在新課改理念下的一次大膽的實(shí)踐。每位教師都應(yīng)該積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。自主合作探究教學(xué)模式是最先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它將教師和學(xué)生擬合成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是教師在唱“獨(dú)角戲”。要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和協(xié)作精神，因?yàn)檫@不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠用到，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有很大的幫助。