優(yōu)化提問藝術(shù)，引導小學生主動學數(shù)學

胡秀敏

提問是教師最常運用的教學手段，具有激趣、啟思、導行的功效。然而傳統(tǒng)教學中為了提問而提問，把提問作為教師檢查學生知識掌握情況的一種手段，學生疲于解決，怠于思考，這樣的提問是單向的、枯燥的、低效的。隨著新課程改革的推進，提問也被賦予了更為豐富的內(nèi)涵與形式，越來越發(fā)揮著重要作用。教師要深入研究提問藝術(shù)，不要只是直接地拋出問題，而是要以豐富的形式來引出問題，增強教學的形象性與趣味性，這樣才能發(fā)揮提問的功效，以提問來調(diào)節(jié)教學氛圍，集中學生注意力，激發(fā)學生好奇心，引導學生展開主動探究，讓學生快樂學習、主動探究，獲取知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學提問教學淺談如下幾點體會。

一、聯(lián)系生活設(shè)計問題，激發(fā)學生探究熱情

數(shù)學與生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的自然學科，要想快樂而主動地學習數(shù)學就必須要重視數(shù)學與生活的關(guān)系。新課改非常重視數(shù)學與生活的關(guān)系，明確提出數(shù)學教學要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。在具體的教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，挖掘數(shù)學教材中的生活元素，以豐富而熟悉的生活現(xiàn)象來引出問題，以此來拉近學生與數(shù)學的距離，激發(fā)學生對數(shù)學濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情。如在學習“正負數(shù)”時，以學生熟悉的天氣預報為切入點，由教師來播報各城市的氣溫，讓學生來記錄溫度。那么如何來記錄零下溫度呢？這樣的問題從學生所熟悉的生活現(xiàn)象引出，更能引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生強烈的探究欲望。

二、通過故事來呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而我們所面對的學生是一群天真活潑的鮮活生命，以具體形象思維為主，在他們眼中數(shù)學枯燥無味、抽象深奧，學生自然會心生抵觸情緒。以學生所喜愛的故事將知識點串聯(lián)起來呈現(xiàn)問題，使得原本枯燥的教學更加生動活潑，在學生眼中靜止而抽象的數(shù)學公式與定理也更有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生帶著問題展開主動的探究活動。如在學習“加法運算”時，為了讓學生更加深刻地理解與掌握加法算理，我并沒有采用直接的講解，而是為學生講述了這樣一個故事：可愛的小兔子在幫助媽媽準備過冬的蘿卜，它們準備了好幾天，兔媽媽讓小兔子計算一下蘿卜的個數(shù)。這可難住了小兔子，它就去求助于好朋友，小狗、小貓紛紛為他出主意，教它如何來將每天準備好的蘿卜加在一起算出總共準備了多少個？這樣自然就可以將學生的思維集中于加法算理上。此時再以小動物的角色來講述算理，自然可以引發(fā)學生的思考，這樣更加利于學生對加法算理的理解與掌握。

三、通過多媒體來呈現(xiàn)問題，激活學生數(shù)學思維

多媒體集圖文聲像于一體，徹底改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學，為枯燥的數(shù)學教學注入了生機與活力，以學生所喜愛的形式來呈現(xiàn)更為豐富的數(shù)學素材，使得整個數(shù)學教學變得更加生動而愉悅，這樣自然可以激起學生學習的主動性，更加利于學生對知識的理解與運用。為此在教學中，教師要善于運用多媒體強大的信息資源與處理功能來為學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膯栴}情境，為學生提供更為豐富的數(shù)學素材，帶動學生的多種感官來參與教學，引導學生，從中獲取更為豐富而直接的感性信息，這樣更加利于學生探究活動的開展，更加利于學生對知識的理解與掌握。如在學習“圓柱的側(cè)面積”時，教師就可以利用多媒體來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)相關(guān)的圓柱體實物，要給這些圓柱體的側(cè)面進行裝飾，需要多少材料？從而直觀地引出如何求解圓柱體的側(cè)面積這一問題。視聽結(jié)合，更能吸引學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與學習的主體性與主動性。教師再利用多媒體的動態(tài)功能將圓柱體的側(cè)面展開形成一個長方形，或是將圓柱體實物在地上滾動一周也形成一個長方形，從而使學生直觀地認識到長方體的側(cè)面積就是一個長方形，而這個長方形的長就是圓柱底面的周長，長方形的寬就是圓柱體的高，從而總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積等于圓柱體的底面周長乘以高。這樣以多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，更能引發(fā)學生的好奇心與求知欲，更加利于學生對抽象深奧的知識點的深刻理解。

四、以趣味游戲引出問題，實現(xiàn)寓教于樂

好動是學生的天性，游戲?qū)W生有著很大的吸引力，將游戲機制引入數(shù)學教學，這是數(shù)學教學改革的一個重要方向。為此我們可以設(shè)計集知識性與娛樂性于一體的數(shù)學活動，讓學生在玩游戲的過程中來展開問題的探究，在玩中學，學中玩。如在學習“三角形的分類”時，我們可以提前帶領(lǐng)學生一起來制作各種三角形卡片，課上與學生一起來玩游戲，把這些三角形送回家。這自然就會涉及分類，那么如何分類呢？學生對此有不同意見，由于分類的標準不一樣，活動一片混亂。此時學生就會認識到要制訂統(tǒng)一的游戲規(guī)則，這樣游戲才能有序展開。此時教師引出三角形如何分類這一知識點，學生自然就會積極地參與到新知的學習中來。只有真正地學會這一知識點，才能順利地完成游戲。這樣將原本一節(jié)枯燥的數(shù)學課以游戲串聯(lián)起來，以游戲來引出問題，在游戲中探究新知，在游戲中來鞏固所學，學生全程參與，既學到了知識，同時又享受到學習的樂趣。

綜上所述，以故事，游戲，多媒體等來呈現(xiàn)問題，更能增強教學的趣味性與形象性，從而將學生的注意力集中于問題上，引發(fā)學生強烈的探究熱情，讓學生全程參與探究活動，成為數(shù)學學習的主人。

（責編 趙建榮）