培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)能力

宋榮

摘要：本文主要從強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)意識；轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；采用合理、多樣的評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)幾個方面闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)意識

新課程改革要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在英語教學(xué)過程中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在英語教學(xué)活動中主動去探究、去思考，讓他們主動地參與到教學(xué)活動中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)意識

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們喜歡上英語

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會主動積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最有效的方法去獲得最想學(xué)的知識。所以教師應(yīng)在英語課堂上和課下想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如我在英語教學(xué)中就經(jīng)常采用小組比賽、學(xué)唱英語歌曲、短劇表演、講故事、手抄報、英語角、英語演講比賽等活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們對英語學(xué)科的興趣，讓他們喜歡上英語。

（二）勤與學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心

英語作為交流溝通的工具，它的學(xué)習(xí)不同于其他科目的學(xué)習(xí)。中國學(xué)生在漢語的大環(huán)境下，要想學(xué)好英語必須花費(fèi)大量的時間和精力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會因語法的枯燥無味而半途而廢；有的學(xué)生則會因?qū)W習(xí)成績不能提高而不再喜歡英語了。這時，我們英語教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)與學(xué)生多交流溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困難，并想方設(shè)法為他們排憂解難，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。在溝通的過程中，我們也可利用教師自身的魅力和淵博的學(xué)識來影響學(xué)生，讓學(xué)生在與教師溝通的過程中，正確認(rèn)識自己，改變自己對英語學(xué)科的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師往往是一言堂，講得太多，而學(xué)生只是被動地接受知識。這樣的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考或根本不思考，不能真正做學(xué)習(xí)的主人。新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變過去那種一言堂的狀況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在英語課堂教學(xué)中，我們可充分利用小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)讓學(xué)生真正動起來，做學(xué)習(xí)的主人。比如，在學(xué)習(xí)單詞和句型時，我們就可以通過讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)來完成，如果出現(xiàn)有的學(xué)生不會時，我們可直接讓本組內(nèi)的好學(xué)生教就可以了，問題較難時，教師在班內(nèi)巡視時可幫忙解決。這對于一些班容量大的班級效果非常好。

三、加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

做任何事情都要有正確的方法，學(xué)習(xí)英語更是如此。方法恰當(dāng)，則事半功倍。常聽有的學(xué)生說自己學(xué)習(xí)英語花的時間很多，但成績不是很理想，有的甚至很差。究其原因應(yīng)是學(xué)習(xí)方法使用不恰當(dāng)。這時，如果教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)加以指導(dǎo)，相信他們一定會學(xué)好英語的。那么，教師應(yīng)怎樣加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？

（一）課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)對英語課堂教學(xué)起著重要作用。從初一剛開學(xué)時，教師就應(yīng)教給學(xué)生如何做好英語學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)的方法有所了解。然后在接下來的教學(xué)過程中，教師邊教學(xué)、邊指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。比如對英語短文的預(yù)習(xí)，其操作要點(diǎn)是：教師指導(dǎo)學(xué)生首先做到弄清楚全文的基本含義，然后找出全文的中心句和每段的中心句，最后找出文中的語言點(diǎn)和自己不明白的句子和不會用的單詞及短語。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)、去思考。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會漸漸提高了。

（二）課上任務(wù)驅(qū)動，自主合作探究

英語課堂教學(xué)中，我們采用更多的是任務(wù)型教學(xué)。在每一節(jié)課中，教師可將所學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)鏈，然后，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下會通過自主合作探究，學(xué)會知識，提高能力。這時，教師只需對學(xué)生在完成任務(wù)時所遇到的問題，加以指導(dǎo)即可。

（三）課后指導(dǎo)復(fù)習(xí)，總結(jié)反思提高

英語學(xué)科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、散。為此，教師應(yīng)做好學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生每學(xué)完一個單元，讓他們就本單元的內(nèi)容做一個復(fù)習(xí)總結(jié)，同時結(jié)合習(xí)題反思自己哪里還有問題。這樣，學(xué)生就在不斷總結(jié)的過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采用合理、多樣的評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

我們改變過去那種只重視終結(jié)性評價而輕視診斷性評價和形成性評價的觀念，采取綜合評價方式，不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且要重視學(xué)習(xí)過程的評價。我們可通過學(xué)生自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合的評價方式對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，作為英語教師，我們要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，應(yīng)力求做到“授之以漁”而不是“授之以魚”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（責(zé)編 張亞欣）