教育生態(tài)學(xué)視角下高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

李明霞

隨著社會(huì)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念不斷深入人心，越來越多的學(xué)者把生態(tài)學(xué)的理論、原理應(yīng)用到相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域。教育生態(tài)學(xué)就是生態(tài)學(xué)理論和原理在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，這一理論最早是由美國美國哥倫比亞師范學(xué)院前院長克雷明，在20世紀(jì)70年代末提出來的。作為一種新型的教育理論，教育生態(tài)學(xué)讓我們用生態(tài)學(xué)的理論和方法來審視并分析教育領(lǐng)域中的各種問題，以便可以推進(jìn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職英語教育系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展

從生態(tài)學(xué)的視角來談，高職英語教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中包括了個(gè)體、種群和群落等內(nèi)容，所謂的個(gè)體主要是指教育中的個(gè)體學(xué)生、教師和教育管理者;種群是指教育中由個(gè)體所組成的正式的或非正式的系統(tǒng);群落是指由學(xué)生組成的班級(jí)、教師組成的教研室等。教育生態(tài)系統(tǒng)還受外部國家教育政策和社會(huì)環(huán)境的影響。

高職英語教育系統(tǒng)之間是相互影響、相互作用的，它是一個(gè)多維度的復(fù)合網(wǎng)絡(luò)。首先，整個(gè)的教育生態(tài)系統(tǒng)從整體上影響著高職英語的教育生態(tài)系統(tǒng)，影響著它的發(fā)展方向和生存狀態(tài)。同時(shí)，高職英語教育生態(tài)系統(tǒng)作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它由以各種方式影響著整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。其次，高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)部之間也是相互影響、相互作用的。學(xué)生、教師、教學(xué)管理者以及種群之間以及與群落之間都是彼此聯(lián)系、相互影響、相互作用的。最后，高職英語教育系統(tǒng)與外部環(huán)境因素也是相互作用、彼此影響的，進(jìn)而影響著整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。

“可持續(xù)發(fā)展” （Sustainable Development） 是上世紀(jì)八十年代提出的一個(gè)新概念，是人類對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)深化的重要標(biāo)志。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中，首次闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的概念?？沙掷m(xù)發(fā)展是指人與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展，最終目的是推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。從教育生態(tài)學(xué)的視角來看高職英語的可持續(xù)發(fā)展，它主要是指高職英語系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)又要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、影響高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的因素

近些年來，隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，高職英語教育作為高等學(xué)校的一門必修課程也受到重視。然而高職英語教育在發(fā)展中還面臨著許多制約因素。諸多因素的存在嚴(yán)重制約了高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.高職英語教育沒能滿足社會(huì)的需求

從教育生態(tài)學(xué)視角來說，高職英語教育應(yīng)該能夠適應(yīng)外部環(huán)境因子的要求，即高職英語教育必須能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才。眾所周知，當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)出來的人才還沒能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)前社會(huì)需要的是高等技能型的應(yīng)用型人才。然而許多高等職業(yè)院校的英語教育只重視英語詞匯、語法以及語言知識(shí)的傳授，這就造成了許多學(xué)生的英語應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，不能夠用英語進(jìn)行日常交際。同時(shí)，英語教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生們難以學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。由于高職英語教學(xué)與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)，這就會(huì)造成學(xué)生們的英語知識(shí)和能力難以滿足社會(huì)的需求。

2.高職英語教育缺乏與專業(yè)學(xué)科教育聯(lián)系

高職英語教育與專業(yè)學(xué)科教育共同構(gòu)成了高等職業(yè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，它們之間是相互影響、相互作用的。只有合理確定高職英語教育與專業(yè)學(xué)科教育之間的關(guān)系，促使二者形成互動(dòng)和諧的關(guān)系，才能夠推動(dòng)整個(gè)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，在我國絕大多數(shù)高職院校中，英語教育只是作為一門獨(dú)立的學(xué)科而呈現(xiàn)的，教師傳授的只是基本的語言知識(shí)，與專業(yè)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。英語教師對(duì)專業(yè)所需的培訓(xùn)目標(biāo)和方向不能夠正確認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生們所學(xué)到的英語知識(shí)難以與專業(yè)要求形成統(tǒng)一。雖然部門高職院校也會(huì)開設(shè)專業(yè)英語課程，但是由于教材不精、教師不專業(yè)等問題的存在，致使最終的教學(xué)效果也不會(huì)太理想。

3.高職英語教師隊(duì)伍嚴(yán)重滯后

高職英語教師隊(duì)伍是高職英語教育系統(tǒng)的主體，也是推動(dòng)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素?？v觀我國高職院校英語教師的隊(duì)伍，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多高職院校普遍存在著英語教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次偏低以及年齡結(jié)構(gòu)等問題。同時(shí)，有許多英語教師并不是師范院校畢業(yè)的，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)方法、教學(xué)策略掌握的還不是很熟練。更重要的是既懂得英語，又懂得不同專業(yè)知識(shí)和技能的“雙師型”教師更是嚴(yán)重缺乏，這些都影響到高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

4.高職英語教育的方法陳舊單一

教育生態(tài)學(xué)視角的高職英語教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生們掌握基本的英語知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)他們的英語交際能力和運(yùn)用能力，最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)到的英語服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域，為社會(huì)做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國許多高職院校在英語教學(xué)方法上還是采用傳統(tǒng)的單一的教師課堂講授的授課方式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)的主體，學(xué)生們只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種機(jī)械式的灌輸方式不利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)被遏制，也就不可能培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力和語言應(yīng)用能力。

三、高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的路徑

教育生態(tài)學(xué)作為一種新型的教育理論，能夠讓我們用生態(tài)學(xué)的理論和方法來審視并分析高職英語教育中存在的各種問題，以便可以采取合理的對(duì)策，推進(jìn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.高職英語教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

教育生態(tài)學(xué)視角下的高職英語教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)的落腳點(diǎn)要能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)有用人才，需要在合理分析社會(huì)需求和崗位特點(diǎn)的基層上，準(zhǔn)確確定高職英語教育的目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)需要的是高等技能型的應(yīng)用型人才，因此，高職英語教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，通過選取合理的教材以及設(shè)置合理的教學(xué)情境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的英語專業(yè)技術(shù)技能，最終目的是提高他們的英語交際能力和英語能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

2.合理確定高職英語的生態(tài)位

針對(duì)當(dāng)前高職英語教育與專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在公共課英語教育的基層上，根據(jù)專業(yè)特色，開設(shè)必修的專業(yè)英語課程。這樣的設(shè)置能夠在英語教育與專業(yè)課程之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生們在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，也能夠?qū)I(yè)技術(shù)技能。最終的目的是使學(xué)生們能夠在專業(yè)領(lǐng)域能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

3.加強(qiáng)高職院校英語教師隊(duì)伍建設(shè)

高職英語教師隊(duì)伍是高職英語教育系統(tǒng)的主體，也是推動(dòng)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。針對(duì)當(dāng)前高職院校英語年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷低的問題，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該引進(jìn)英語知識(shí)熟練和專業(yè)技能以及實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的復(fù)合型教師。同時(shí)，需要對(duì)現(xiàn)有的英語教師進(jìn)修培訓(xùn)，以便可以提高他們的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。完善英語教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)“雙師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

高職英語教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力和應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的單一的課堂灌輸式的授課方式。筆者認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生們的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，合理設(shè)置有利于學(xué)生們參與的一些教學(xué)情境，使學(xué)生們在民主和諧的課堂氛圍中彼此互動(dòng)、相互促進(jìn)，以便可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

教育生態(tài)學(xué)視角下，高職英語教育在發(fā)展中還面臨著許多制約因素。只有高職英語教育與時(shí)俱進(jìn)、合理確定高職英語的生態(tài)位、加強(qiáng)高職院校英語教師隊(duì)伍建設(shè)以及創(chuàng)新教學(xué)方式，培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠推進(jìn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

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