對語文教學(xué)減負(fù)的幾點(diǎn)思考

孟記鎖

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，減負(fù)工作實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)自己的不成熟看法，與同行者切磋。

語文教學(xué)減負(fù)首先是對學(xué)生的“心理減負(fù)”。語文教學(xué)存在的負(fù)擔(dān)，既不同于數(shù)理化繁瑣的計(jì)算，也不同于政、史、地機(jī)械化的記憶，它并不在于量的多少，而主要來自心理。所以，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生做到“心理減負(fù)”，即調(diào)遣、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的積極性，是語文教學(xué)減負(fù)的根本出路。我們要通過教學(xué)技巧，讓學(xué)生“輕裝上陣”，并引導(dǎo)學(xué)生以滿腔的激情和積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中去。其次，語文教學(xué)減負(fù)并不等于對學(xué)習(xí)的放松。它是減“量”不減“質(zhì)”，減“負(fù)”不減“效”。而且，增“效”才是素質(zhì)教育的有效途徑和終極目的。而這也正是廣大教育者最頭痛的事。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾方面努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

興趣是成功的前提，人們常把興趣叫做“事業(yè)的大門”。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣能把人的積極性調(diào)動起來，使人們更加熱愛自己的事業(yè)，并“樂此不?！?。眾所周知，我們的民族語言歷史悠久，恢弘浩瀚，博大精深，要想學(xué)好它，絕非朝夕淺嘗之功，沒有大量的艱苦扎實(shí)的訓(xùn)練，是絕不能達(dá)到目的的。正如毛澤東同志所言，“語言這東西，不是隨隨便便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”古往今來，沒有一個人不經(jīng)過刻苦的歷練而成為一代語言宗師的，不論是孔子的“韋編三絕”，還是魯迅的“多讀多寫”，都充分說明了這一點(diǎn)。他們并沒有感到“學(xué)海無涯苦之苦”，而時刻體驗(yàn)到的是“書山有路之樂”。甚至在他們的心目中，苦即樂，苦之極即樂之極。所以，學(xué)生對語文有了興趣之后，才能積極學(xué)習(xí)，積極思考，積極閱讀，積極寫作。而這正是學(xué)好語文的不可缺少的動力。

二、給學(xué)生“減負(fù)”，教師自己就得先增“負(fù)”

如果一個教師的素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他就能充分利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分開發(fā)學(xué)生的個性潛能，將課外知識和習(xí)題融入課堂中，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了能力，這樣才從真正意義上達(dá)到了減負(fù)的目的。師生間最不幸的關(guān)系是學(xué)生對教師能力的懷疑。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的執(zhí)行者，應(yīng)具備各種教學(xué)能力。而讓學(xué)生熟練運(yùn)用祖國的語言文字，形成一定水平的聽說讀寫能力，是語文教學(xué)的最終目的。語文教師只有能說會寫，教法熟練，才能得心應(yīng)手的去教學(xué)生能說會寫。語文教師熱愛祖國，熱愛生命，師德高尚，才能以其人格魅力吸引學(xué)生，激發(fā)其靈感。所以，語文教師要從各方面提升自己素質(zhì)，為自己“增負(fù)”，真正做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

三、讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用

我們要打破死扣課本，死板教條的慣例，讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，并教給學(xué)生一些科學(xué)方法，使他們掌握一定技能，如欣賞能力、寫作能力、自學(xué)能力、想象能力等。例如，在教《中國石拱橋》時，我先讓學(xué)生將課本預(yù)習(xí)幾遍，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀了邢臺縣的幾座平橋、拱橋。學(xué)生的興致很高。于是，我借機(jī)讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。許多學(xué)生都及時做了記錄。我又適時引導(dǎo)學(xué)生討論：用怎樣的語言才能形象的描述這些橋？我用哪些方法加以說明？看到學(xué)生七嘴八舌的爭論，我默不出聲。然后，我又提出一個問題：“大家發(fā)現(xiàn)了拱橋的許多優(yōu)點(diǎn)，可它有哪些缺點(diǎn)呢？”學(xué)生都陷入沉思，忽然一個學(xué)生說：“橋身太重。”又有一個學(xué)生說：“水太大時不能順利流過，河太寬時如何修建？”我對學(xué)生的回答及時做了肯定：“這些問題早在隋代就得到了解決，例如趙州橋、盧溝橋的設(shè)計(jì)就十分巧妙地突破了這一技術(shù)難題。我國古代勞動人民在生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)的情況下運(yùn)用智慧，創(chuàng)造了不朽的業(yè)績。今天，勞動人民的聰明才智得到更充分的發(fā)揮，人類文明寶庫中又增添了無數(shù)熠熠生輝的明珠。我們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，為祖國貢獻(xiàn)力量。”同時，我告訴學(xué)生，拱橋的杰作趙州橋、盧溝橋，我們雖未親眼見過，但課文中介紹詳細(xì)具體。于是，學(xué)生便迫不及待地閱讀課文，并紛紛表示：“文章寫得太好了，我們仿佛親自參觀過趙州橋、盧溝橋似的?！庇行W(xué)生還在紙上畫出了趙州橋和盧溝橋的造型。

四、把握好語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，刪減一些所謂的“知識點(diǎn)”，去掉玄虛的東西

傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師往往將一篇文章分肢解體，在修辭格式中反復(fù)糾纏，在文章結(jié)構(gòu)上不厭其煩，而很少舍得花時間讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，將自視寶貝的包袱硬拽出來塞給學(xué)生，卻對學(xué)生的語言乏味時問題置之不理。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用眼睛放松地去“閱”，用口自由地去“讀”。一旦量的積累豐富了，學(xué)生認(rèn)識力、理解力自然而然也就上去了。所以，我們應(yīng)徹底改變“講”語文的教法。

五、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人

我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在求知中形成能力，在能力訓(xùn)練中積極主動的求知。我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓其廣泛參與語文相關(guān)的社會活動，通過社會的大課堂使學(xué)生開闊眼界，提高認(rèn)識。這樣，學(xué)生肯定受益匪淺。

除此之外，我們應(yīng)逐步改革教學(xué)檢測環(huán)節(jié)中的弊端，允許學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不拿“死磨子”去套學(xué)生的“活思維”。而且，我們要對學(xué)生的“出格”行為進(jìn)行分析、鼓勵，必要的時候，可適當(dāng)點(diǎn)撥。

總之，減負(fù)工作是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是一個亟待解決的社會問題。它絕不是一個學(xué)科的獨(dú)立行動，而需要各學(xué)科教師的緊密配合和長期實(shí)踐，也需要全社會的普遍關(guān)心和支持。

（責(zé)編 張翼翔）