網(wǎng)絡(luò)教研在共同體建設(shè)中的作用

崔猛

教研員在共同體內(nèi)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師博客群、QQ群、雙向視頻系統(tǒng)都是共同體內(nèi)研討交流活動(dòng)的重要平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效方式。

目前，吉林省吉林地區(qū)所屬各縣（市）區(qū)都已經(jīng)建立了教師專業(yè)發(fā)展共同體，每個(gè)共同體由區(qū)域內(nèi)一所基地校和其他幾所協(xié)作校組成。共同體除定期開展常規(guī)教研活動(dòng)外，教研員依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)基地校名優(yōu)、骨干教師的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)共同體內(nèi)協(xié)作校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修，是促進(jìn)校際之間教師的學(xué)習(xí)、反思與交流，提高中小學(xué)教研工作效率，促進(jìn)共同體內(nèi)校際間教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)可以充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用

過去在信息技術(shù)發(fā)展還沒有普及的狀況下，教研員開展傳統(tǒng)的教研活動(dòng)時(shí)間、次數(shù)都受到限制，因此教研員的指導(dǎo)作用也不能更好地進(jìn)行發(fā)揮。而利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，教研員便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)一線教師不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的專業(yè)支持，一線教師的問題、難點(diǎn)能夠得到及時(shí)解決。近幾年，我區(qū)教研員定期通過教師博客群或QQ群發(fā)表一個(gè)專題或其他研討內(nèi)容，組織基地校及協(xié)作校教師及時(shí)點(diǎn)擊瀏覽并回帖參與研討，另外教研員在自己的博客欄目、QQ空間經(jīng)常發(fā)表自己文章，傳達(dá)最新教研、教改信息，及時(shí)給群內(nèi)教師解惑答疑。教研員通過網(wǎng)上的互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)，對(duì)全區(qū)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)示范、輻射帶動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。

二、教師博客群在共同體研討中發(fā)揮重要作用

為更好地發(fā)揮我區(qū)共同體中基地校的輻射作用，中小學(xué)教研員依托教師博客群，組織各基地校帶動(dòng)本共同體內(nèi)其他協(xié)作校開展了有名優(yōu)教師及專家引領(lǐng)的區(qū)域性合作教研。

2013年昌邑區(qū)基地校博達(dá)中學(xué)承辦了“共同體”英語(yǔ)學(xué)科關(guān)于新目標(biāo)英語(yǔ)教材的“二次開發(fā)”的教育論壇活動(dòng)，論壇活動(dòng)時(shí)間有限，發(fā)言人數(shù)更是有限，為解決少數(shù)人講、多數(shù)人聽、部分參會(huì)人員疑問沒有得到有效解決的問題，論壇結(jié)束后英語(yǔ)教研員、基地校英語(yǔ)教師以及各協(xié)作校英語(yǔ)教師在“昌邑區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師博客群”中針對(duì)論壇內(nèi)容進(jìn)行了更深層次的交流、研討，進(jìn)一步明確了新目標(biāo)英語(yǔ)教材“二次開發(fā)”的目的、基本涵義、內(nèi)容，以及教材的“二次開發(fā)”的具體方法和技巧。通過博客群的深入研討，大大增加了活動(dòng)的時(shí)效性。

這樣運(yùn)用跟進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)教研模式，使教師們?cè)诠餐芯?、反思、交鋒中實(shí)現(xiàn)了研究一題、帶動(dòng)一科、激活一片的目的，讓更多的教師從中受益，真正實(shí)現(xiàn)教研成果最大化，達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、共同提高的目的。

三、QQ群是共同體網(wǎng)上研討的便捷平臺(tái)

綜合部品生、品社教研員劉敬波老師在下校指導(dǎo)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前收集的資料多、雜、散，有效度不夠，針對(duì)這一現(xiàn)象，劉老師在QQ空間里提出研討話題：“品生、品社教師如何圍繞學(xué)習(xí)主題，正確引導(dǎo)孩子搜集整理有效信息，形成較強(qiáng)的搜索引擎能力？這些資料又將如何作為今后教師個(gè)人備課、課堂教學(xué)的有效資源？”就這個(gè)問題，教師在QQ群中展開了熱烈的討論，尤其是小學(xué)6所基地校的品生、品社教師針對(duì)問題進(jìn)行了認(rèn)真分析，并與各協(xié)作校教師總結(jié)出了許多行之有效的解決辦法。

這樣網(wǎng)下發(fā)現(xiàn)問題，網(wǎng)上深入研究，網(wǎng)下再實(shí)踐總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，讓網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研有機(jī)整合，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了共同體學(xué)校教研的均衡發(fā)展。

四、雙向視頻系統(tǒng)是及時(shí)解決教師困惑的有效途徑

為便于共同體內(nèi)校際之間教師更加及時(shí)便捷地開展研討、交流活動(dòng)，提高教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平，教研員定期應(yīng)用“雙向視頻”系統(tǒng)開展教研員、基地校名優(yōu)教師與各協(xié)作校教師的網(wǎng)上多人、異地、面對(duì)面的研討交流活動(dòng)。一是以課為例，一起探討，教研員、基地校的名優(yōu)骨干教師通過雙向視頻系統(tǒng)或是進(jìn)行詢問，或是進(jìn)行答復(fù)，或是表明自己的觀點(diǎn)，及時(shí)解決各協(xié)作校教師課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題本質(zhì)的研究。二是開展專題式的研討活動(dòng)，總結(jié)歸納某一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)模式和策略，以此來發(fā)揮基地校名優(yōu)教師引領(lǐng)作用，切實(shí)解決各協(xié)作校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校教師教學(xué)中的困惑，有力地促進(jìn)了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、網(wǎng)絡(luò)教研是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)效方式

為了加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平，我區(qū)每年定期開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，但是活動(dòng)時(shí)間有限，不能夠達(dá)到長(zhǎng)期幫扶的作用。為此，教研員、基地校名優(yōu)教師與共同體內(nèi)農(nóng)村教師結(jié)成了幫扶對(duì)子，并建立了網(wǎng)上交流平臺(tái)，定期通過QQ、博客、雙向視頻等方式與農(nóng)村教師進(jìn)行交流，及時(shí)幫助農(nóng)村教師解決教學(xué)實(shí)踐中問題和困惑，探討有效的教育教學(xué)策略，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而使對(duì)農(nóng)村教師的幫扶成為長(zhǎng)效行為，促進(jìn)了農(nóng)村教師專業(yè)水平的迅速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平也在不斷提升。

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展研討交流，是發(fā)揮教研員、基地校引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)共同體學(xué)校均衡發(fā)展的有效手段，中小學(xué)各學(xué)科的教師博克群、QQ群定期邀請(qǐng)省內(nèi)外的專家加入，在專家的引領(lǐng)下，將更加促進(jìn)我區(qū)共同體學(xué)校教師專業(yè)化更好更快地發(fā)展。